田太飞
摘要：对于学生来说，自主学习能力十分重要，有助于更好地衔接课上与课下的学习内容，并且在学习中发现问题和解决问题，实现对知识的深度理解。所以，小学语文教师在课堂教学中应该重视这一方面，采用合适的手段进行培养，为学生更加有效地学习提供助力。基于此，主要针对如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力进行了详细分析。
关键词：小学语文教学;策略;自主学习能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学开设语文课程主要是为了培养学生的书写能力、表达能力、理解能力以及创作能力。而要想真正达成上述教学目标，则需要充分重视学生自主学习能力的培养，为学生今后的学习奠定良好的基础。“授人以鱼，不如授人以渔。”在实际教学时一味进行知识的灌输，这不太切合实际，应着重培养学生的自主学习能力，积极引导学生掌握高效的学习方法，为语文素养的发展打下坚实基础。对此，教师需要积极革新教学理念和方法，给学生构建和谐、轻松的课堂氛围，促使更多的学生能够充分参与教学。
一、小学语文教学自主学习能力培养常见问题
（一）教学模式较为单一
目前大部分的小学语文教师在进行课堂教学过程中，仍然采取传统“填鸭式”的教学方式来展开教学，学生缺少了主动学习的积极性和热情，只能被动地接受教师所传授的知识，学生的主体地位得不到充分的尊重，对于课堂中所学知识也缺乏自我思考的过程，不仅无法提高学生的自主学习能力，而且还会导致课堂教学无法达到预期的效果。
（二）教学观念较为传统
大部分教育由于深受应试教育理念的影响，虽然部分学校开始意识到学生自主学习能力培养的重要性，但是仍然将教学的重点放在对教学目标的设计上，一味地按照课本中的知识来进行教学，忽视了对学生自主学习能力的培养，以学生的考试成绩来论英雄，并不符合新课程标准中教学改革的要求，学生的自主学习能力无法得到有效的培养，也将会影响到学生语文核心素养的形成。
二、小学语文教学中学生自主学习能力培养的具体策略
（一）课前自主预习，优化教学效果
在教学过程中，课前预习会直接影响到后续教学的质量。基于此，小学语文教师在开展教学活动时应当注重学生的课前预习。所谓课堂预习，主要是在课堂学习中，学生自主学习本节课所要学习的知识，为接下来的课堂学习做好相应的准备。课前预习，既可以优化整体教学效果，又可以使学生有课堂参与感，从而锻炼学生的自主预习行为，由此可见课前预习的重要性。对此，作为一名合格的教育工作者，应当意识到课前预习的重要作用，在把握教学目标的前提下，让学生对下节课的内容进行自主预习，以期能够预先了解所要学习的内容，培养学生的自主学习能力。例如，在教授五年级上册第六单元《慈母情深》这一课时，教师无需直接引出本节课的内容，而是可以让学生提前预习本课内容，并制订合适的预习任务，先让学生对课文内容有粗浅印象，词汇方面也可提前熟悉，并总结文章的主旨内容。学生通过翻阅字典明确本文的重点词语：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂等，对本文的主旨有大概的了解。另外，教师可以通过问题帮助学生总结本文的大意，让学生根据问题的引导明确文章的主旨，而且还可以以小组合作的方式促进学生之间的交流，让学生大胆交流学习到的知识。在教师的帮助下，学生有效地开展了自主预习。这样不但能够让学生对文本主旨形成更加深刻的理解，把控重点，还有利于提升学生的自主学习能力，可谓一举多得。
（二）拓展自主学习能力培养途径
小学语文学习途径的创新有助于激起学生的学习热情，使得学生主动思考与探究语文知识，促进教学目标更加高效地达成。一方面加强教学与生活的结合，为学生提供更多应用知识的机会。这样便能使学生认识到语文学科的价值，进而在今后能够更加积极地学习，有效提高学生语文能力;另一方面注重学生想象力的拓展。具体可以根据教学内容营造良好的教学情境，为学生构建联想空间做好铺垫，以便充分体现学生的思想与情感，发展学生的语文综合能力[3]。而当学生语文能力得到提升后，学习自信也能有效树立，进而能主动参与到语文知识学习中，最终实现对知识的深度理解。
（三）鼓励学生提出质疑
教师应在课堂教学中鼓励学生大胆发言，对所学内容提出质疑，这样既可以促使学生主动地进行学习，而且还可以提高学生的学习水平。
例如，在学习“草船借箭”这篇文章时，学生可以提出质疑“是否能把题目中的‘借改为‘骗字”，“借”需要在对方同意的情况下进行，并需要对所借物品进行归还，而文章中诸葛亮“借箭”并未得到曹操允许，之后也并未进行归还。学生经过教师这一启发，能够明白用“借”字，能够为故事情节的展开设置悬念，吸引读者的阅读兴趣，从而充分地凸显出故事主人公诸葛亮神机妙算的形象。在学生提出质疑之后，教师应避免立即进行解答，应给学生留下足够思考的空间，让学生先通过自主思考来解决问题，如果学生无法自主解决，教师可以给予一定的提示，帮助学生思考和理解，并在学生完成相关的探究任务之后，给予学生有效的指导评价，提高学生语文学习的积极性，培养学生对语文学习的兴趣。
（四）明确学生自主学习目标
为了更好地培养学生的自主学习能力，需要将其目标确立在课堂教学中，借助此引导学生针对性地学习，有效完成学习任务。对于自主学习目标的确立而言，具体可以从以下几方面着手：一是基于课堂总体教学目标制订学生自主学习目标，而且在此过程中，还得充分考虑学生的自我能力，以便达成相应的效果，为学生的学习提供助力;二是将教师的引导作用充分发挥出来，避免学生学习走入无趣，形成良好的自主学习能力[2]。
结论
总之，自主学习能力的培养对于提高学生的学习效率和语文教学质量尤为关键。在进行小学语文教学阶段，教师應积极转变教学观念，树立全新的教学理念，注重对学生教学能力的培养，营造具体的教学氛围，激发学生的学习积极性，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]王慧芳.小学语文教学中如何培养学生自主探究学习的能力[J].新课程，2020，（40）：193.
[2]苟卫卫，张慧荣.论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].魅力中国，2020，（18）：256.
[3]王静晶.自主探究教学模式在小学中高学段语文教学中的开展[J].赤子，2020，（5）：191.
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