邹晨
摘要：在我们初中语文教学中，相对于古诗词死记硬背相比，写作教学是整个语文教学的重点和难点。一是老师不知道怎么教，二是学生不知道怎么学，即使写作出来之后，写作教学也达不到理想的效果。而初中八年级又作为整个初中阶段的关键时期，对于作文的教学也是尤为重要的。我们想让初中八年级能够快速的提升写作水平，就必须要采用适当的策略和适当的方法;在本文中，个人结合了多年的工作经验，进行有针对性的对初中八年级的语文写作教学给与一定的分析，和给出一定的策略方法。
关键词：中学语文;写作教学;难点;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
初中语文是课程体系的重要组成部分，可以体现学生语文素养的高低。相对于其它教学科目，写作教学主要是综合了学生的听说读写这四个方面，主要是让学生学会通过语言文字对自我意识的表达和交流，而在初中八年级这个阶段中，又起到了承上启下的作用，从而，初中八年级的语文教学也变得极为重要。
1 初中语文作文教学本身的难点
1.1 教师训练无序、水平良莠不齐
教师训的练无序和业务素质参差不齐，是现在初中作文教学当中最突出的问题。大部分教师在初中作文教学过程中，重视理论方法，而不重视平常的教学手段，和教学实践;在课堂上，教师把理论知识不断的传授给学生，而学生是否将这些理论知识进行有效的运用，就不得而知了，就这样的话，学生写作水平的 提升也就无从谈起。例如在初中阶段，尤其是初中八年级的教师会经常让学生写关于景色、春天、山河等文章，再洋洋洒洒、借景抒情。但是在实际写作中，学生很难达到教师所说的要求，学生没有对一些事物有切身的体会，怎么能够运用得好我们道理上所讲的比喻。拟人、排比这些写作手法呢？甚至，很多初中八年级学生还不知道什么叫借景抒情。
1.2 学生存在下笔难的问题
写作都是需要将自己心中所想的内容表达出来才行，但是此阶段，八年级学生普遍存在着一个很大的难题，那就是下笔难。究其原因，一是由于学生的阅读没有达到一定的量，没有更多的语言储备、文字储备，二是学生的思维没有被充分挖掘，在写作时，思维固化、得不到发散，写出的文章自然也就是千篇一律，固定的套路;语言储备和思维能力的提升是提高八年级学生写作能力的必要条件，也才能够让学生在写作过程中，只有自己有清晰的思路，就能构思出清晰的朱提。但是教学过程中，我们很多的老师都忽略了这一点，就使得学生一提起作文就跟到头疼，无从下笔，即使下笔写出来的，也都只是千变一律的套路文章。
2 对初中语文作文教学难点的应对策略
2.1 激发学生的寫作兴趣
兴趣是最好的老师，想让学生能够写好作文，首先肯定是激发学生对写作的兴趣。那么，怎么才能激发学生的写作兴趣呢？我认为，有两点可以参照，一是我们教师在日常生中要注意观察学生的兴趣，最好在练习写作时要以学生的兴趣爱好作为切入点;二是我们教师在教学中要利用多种教学方法让学生收集各种写作资料材料，在不同的语境下，学会体会语言运用的准确性和运用方式。如果能够从学生的兴趣点出发并结合多媒体的教学方式，能够激发学生对学习的兴趣，对写作的兴趣，也就能够写出更好的文章。
2.2 敦促学生走进生活
生活是语言的第一老师，我们常常感到写作受困是来自于很多的语言表达的不准确，不生动，不应景;或者是整体叙事、表景不够整体;只有让学生走进生活当中，从中去获取素材，这样的环境熏陶之下出来的文章才会有灵魂。一方面，可以让他们在生活中的视野可以得到开拓，同时也可以积累除更多的写作素材，另外，我们在不知作文题目的时候，不能一味的让学生写颂扬类的的文章，还可以布置一些写作贴近生活类的文章，例如周末感想、一件小事、我所见闻等，只有这样让学生在写作时，做到有话可说，多种表达。
2.3 让学生多多阅读，积累更多丰富写作素材
写作能力需要学生有丰富的语言素材和语言案例，因此，要励学生多阅读，多看书。在潜移默化中，学生的语言表达能力也才能够得到提升。
2.4 初中语文写作教学技巧运用
一是主体整合与主题教学，可以用同一单元内的教材整合;单元教材单独讲解，费时费力，这样不仅降低了课堂的效率，还严重的影响了学生的学习兴趣。我们何不打破原有的单元结构，截取其中的一个主体，进行重新组合整合讲解？比如涉及到“春”的元素下，我们整合的讲解整本教材中关于“春”的文章教材。 二是对各册教材之间相同主题的整合讲解;我们初中各个教材中的有一些重要作家的作品分别收录在不同的专题内，我们可以尝试的以同一作家的作品为切入点，然后将其作家在其他教材中的作品进行整合拿出讲解。
3 结语
初中八年级学生作为初中阶段作文学习最为重要阶段，我们作为教学工作者来说，是要从根本上提高其写作水平，而不是运用一套八股文形式的套子，也不能用死记硬背名人名事进行套用;对教师而言，就要摒弃传统的教学理念，借助有体系的策略办法来提升我们的教学质量，引导学生的学习兴趣，此外，在日常生活和学习中，奥多多鼓励学生，多多区参加实践活动，并且在日常生活中，引导学生多看多读，小从各个方面来提高学生的写作水平。
参考文献
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