陈芳
摘要：儿童阶段是人类个体生理和心理成长的关键时期，也是树立正确人生观、价值观、世界观的重要时期。性别平等教育是发展和谐社会、培养综合素质人才的重要一环，消除性别上的刻板认识更有利于个人价值的发挥，有利于社会的共同进步。性别平等教育已经逐步走入中小学教育领域，开始针对不同阶段学生的心理需求开展不同程度的教育。本文从小学性别平等教育的开展进行分析和探讨，希望可以为提高性别平等教育效果、促进学生综合发展提供一些思路。
关键词：小学;性别平等;性别教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
虽然现代社会一直在呼吁男女平等、男女平权，但实际上在人们的认知中主流思想仍然是希望男性更果断、独立、有竞争力、承担领导角色，希望女性更温柔、灵敏、忍耐、细致、担任家庭和事业上的辅助角色。想要改变社会主流思想对男女的不平等认识，需要从儿童时期开始让学生正确认识男女之间的性别平等，从娃娃抓起一代代改变传统的落后思想。
一、准备有关性别不平等的案例
想要从小学开始开展性别平等教育，首先需要让学生认识到性别刻板印象的存在，了解到性别刻板印象对人们造成的压迫和负面影响[1]。教师可以先为学生准备一些有关性别不平等的案例，比如古代文学作品中渗透出的“女子无才便是德”、“三从四德”、“以夫为天”、“头发长见识短”等思想，又比如明清到民国的裹小脚陋习对女性身体的摧残、不生出男孩就一直生的思想，再比如今天社会中仍然存在的女性受教育问题、就业歧视问题、女司机、妹子玩不好游戏等性别不平等问题。这些问题都可以被搬到小学的课堂上，以比较浅显的方式来让学生看到，为开启学生性别平等认识奠定基础。毕竟，没有意识到问题所在，又怎么能进行改变呢。感动中国人物张桂梅校长之所以建设丽江华坪女子高中，起因就在于山村里有大量的女孩子被迫在义务教育结束后停止学习，明明有基础、有实力能够通过读书改变命运却被束缚在大山里。教师可以将张桂梅校长的事迹讲给学生们听，让学生在感动于张桂梅校长无私付出的同时也看到她举动背后的原因——山区女孩子受教育问题。
二、引导学生关注生活中的性别刻板印象
如果说“女子无才便是德”、裹小脚、山区女孩子受教育问题等现象距离小学生有较远的时间距离、心理距离，那么接下来教师就需要引导学生将视线放在生活中，引导学生去意识到生活中是否存在性別刻板印象。教师可以先行抛砖引玉，引导学生回忆一下生活中爸爸妈妈或亲戚朋友是否说过这样的话：小姑娘家要文静！你一个小姑娘看这个干什么？你一个男孩子怎么腼腆得像小姑娘？这么爱美，你是小姑娘吗？XX家的女儿天天在外面跑，像个小男孩似的。学生们稍微回忆一下就会发现，类似这样的话语经常能够在生活中听到，甚至同学之间也有这样的对话发生过。教师可以借此引出“性别刻板印象”的概念，让学生认识到这种按照性别给人打标签、固定印象的行为代表着性别不平等的思想[2]。毕竟，没有谁规定女孩子一定要文静、爱美、喜欢安静的游戏，也没有谁规定男孩子一定要开朗、不在意外表、不能喜欢女孩子喜欢的东西。出现在身边生活中的性别刻板印象问题，能够大幅度引起学生的警惕，为后续的性别平等教育奠定基础。
三、引导学生了解性别与爱好没有必然联系
教师可以为学生展示一些兴趣爱好的符号，比如足球、健美操、绘画等，让学生自己区分一下哪些兴趣爱好符号属于男生喜欢的，哪些属于女生喜欢的。有的学生经过前面的学习，认识到了将爱好与性别相联系是一种刻板印象，没有对这些兴趣爱好符号进行划分;有的学生则尚没有认识到这么深刻，顺着教师的语言陷阱去进行了符号的划分。教师可以先为学生展示一些在互联网上可以搜索到的内容，比如奥运会的体育大项中，男性有的项目女性都有，虽然在小项分类上有一定的差异，但整体并不存在歧视的问题;比如在阅兵式上，越来越多的兵种中开始出现了女性的身影;比如在外交、科技研发、军事等领域中始终有着女性的身影;在护士、教师、瑜伽、美妆、导购等岗位上并不是只有女性在工作，男性的身影同样不少。这些都可以向学生说明，性别与兴趣爱好、未来的奋斗方向其实没有必然的联系和捆绑关系，我们的国家和社会也正在越来越多的向男女平等方向发展。
四、引导学生形成正确的性别认知
通过以上学习，学生可以总体上认识到性别刻板印象的存在，认识到性别并不与个人的兴趣爱好、未来发展相捆绑。那么当遇到性别刻板印象的影响时，学生们应当怎样做呢？答案很简单，问问你的心。你想要成为怎样的人，不要受到别人的刻板印象影响。我们的性别有差异，但每个人都是平等的。有自己的性格特征，有自己的兴趣爱好，有自己的生活方式，这些都没有错误。
结束语
千里之行始于足下，想要改变社会上对于性别的刻板印象需要从小学生抓起。性别有差异不等于性别可以被歧视，教师应引导学生正确认识性别差异，认识性别不平等带来的负面影响，为学生种下一颗性别平等的种子。
参考文献
[1]陈雪欣. 高、低年级小学生对性别角色理解的比较研究[D].南京师范大学，2016.
[2]王广新.男女有别：心理学视角下的两性差异教育[J].中小学管理，2017，（3）：8-10.
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