欧阳洁莹
摘要：在课程改革的6年里，我们注重导学案的设计，同时在实践中发现课堂改革还需要信息技术的支撑，尤其是平面图形与立体图形的教学中尤为突显出信息技术的重要性。我们利用信息技术整合教学引导学生进行观察、操作、猜测，分析、综合、比较使抽象转化为具体，使复杂转化为简单，我们发现学生更乐于主动学习，提高学习效率，得到全面发展。
關键字：整合;信息技术;课堂改革;思维能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
课程改革在如火如荼的进行中，同时课程的整合也作为一项重要任务正在开展，信息技术与各学科课程的整合是当前课程改革的重中之重。数学作为一门抽象性和逻辑性比较强的学科，课堂上单纯地依靠教师口头传输知识对于抽象思维力尚未完成全形成的小学生来说无疑会是枯燥的、乏味的、难懂的。《义务教育数学课程标准》中指出：数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。正如数学家华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是其脱离实际。信息技术在数学课程中有效的运用能够改善学生的学习方式，有利于学生对数学的理解，提高教与学的效率，从而达到乐于学的效果。
一、激发学生学习兴趣，提高学习效率
兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快的心理状态。因此在我们教学中要想方设法培养学生的学习兴趣，才能让学生发挥主观能动性，提高学习效率。先进的信息技术的引入无疑给我们教师提供了培养学生学习兴趣的一个平台。我们可以利用多媒体信息技术巧妙的将图、文、声结合，甚至还能利用平移、旋转、渐变等动画效果为载体呈现教学内容，突破教学重难点。例如在《长方体的认识》这一节课中的一个知识点：正方体是特殊的长方体。对于学生来说，到底正方体到底特殊在哪里？在传统的教学中教师只能说正方体具有长方体的特征，但是正方体的每条棱长度都一样，这就是特殊的地方。教师说的还是靠学生去理解。但是在多媒体信息技术的教学的呈现中，我们可以在PPT 中制作一个长方体，并且通过缩短长、宽，高为统一的长度的运动过程使其变成了一个正方体。由静态变为动态，在这个动画展示过程中形象、生动、直观地看到了长方体演变成正方体的过程，成功地吸引学生们的注意力，由抽象变为具体认识到正方体是特殊的长方体。在整个动画的演变的过程，学生们轻松愉快地已经理解了知识的本质，提高了他们学习的应用能力。
二、培养学生思维能力，提高综合素养
小学生的思维能力还处于初级发育阶段，要想让学生在较短时间里将数学学习的抽象内容变为具体形象，尤其是中低年级，必须要借以信息技术为载体，将复杂的内容折分为已学过的简单知识去进行探索，从而培养了学生的主动探索问题，发展学生思维能力。例1：在学习的《三角形的内角和》中以故事导入：三角形姐姐理直气壮地对弟弟说：“我的内角和要比你的大得多。”三角形弟弟不服气地说：“别看你个头比我大，但我的内角和并不比你的小。”同学们你们说，谁说得对呢？其实通过让学生探索就能解决这个问题，但是四年级的学生来说动手能力较弱，费时比较长，整节课的重点都在动手过程中，这样反而会影响了教学效率。因此教师可先利用信息技术，为学生演示将其中一类大小两个三角形剪出三个角拼一拼，都拼成一个平角的动态过程。已知一个平角是180度，所以三角形的内角和是180度。接着我们再让学生去探索不同类型大小的三角形的内角和是不是也是180度。最后师生共同探讨的结果得出“任意三角形的内角和都是180度”。在拆和拼的过程中，学生可以直观地看到了不同类型大小的三角形的内角拼成平角的探索过程。例2：《梯形的面积计算》，首先让学生小组合作，讨论操作如何将梯形通过剪、移、拼转换成学过的图形。教师通过多媒体课件展示学生的讨论结果，学生们从中得到启示，然后再提出梯形的面积转化成平行四边形的面积来考虑。通过课件演示两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，通过拼接导出梯形的面积公式，引导学生有序地观察演变过程中，思考“梯形的上底和下底与平行四边形有什么关系？”从而得出平行四边形的底=梯形的上底+下底，平行四边形的高等于梯形的高，梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。在这两个例子的教学过程中都最大限度的让学生参与，再结合信息技术的整合，让学生充分的理解知识的产生和形成，发展了学生的思维能力。
三、拓宽视野，开阔学生眼界
数学课本的内容与生活实际严密结合，来源于生活，应用于生活。各学科之间的联系非常紧密，不再是传统的单一的一门独立的学科。传统有教学只能依靠教师讲，再加上挂图，拓展延伸知识受到了一定的限制，信息技术的出现给传统教学带来了曙光。例如：学习“条形统计图”后，可以借助信息技术了解更多类型的统计图和统计图的应用。信息技术的广泛应用不仅可以让学生了解到知识不是单一的，还有很多与其相关的知识可学，知识不是枯燥的，而是丰富多样的。信息技术使传统的课堂变得丰富多彩，学生视野开阔了。
信息技术的广泛应用在课堂改革中扮演着举足轻重的角色。我们教师应该要充分发挥信息技术在多媒体教学中的优势，使其成为课堂教学中的得力助手，同时我们也要清楚的认识到其弊端。因此，我们在教学活动中要合理、灵活、有效地使教学与信息技术有效整合，达到我们的教学目的，完成我们的教学任务。
参考文献
[1]课程教材研究所小学数学课程教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书·数学.北京：人民教育出版社2017：127
[2]张敏.信息技术支持下的小学数学课堂教学实践研究[D].四川师范大学
[3]《义务教育数学课程标准》
[4]《小学科学课程标准》
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