罗亚兰
摘要：随着素质教育理念在新课程改革背景下的贯彻落实，培养学生的核心素养已经成为目前教师展开教学实践活动的重要内容，最终为社会培养综合型人才。因此，作为一名高中化学教师，要注重以优质的教学策略促进学生综合能力的提升，使学生去享受参与化学课堂的过程，从而培养学生良好的情感、态度与价值观，呈现出高质量的高中化学课堂教学。化学这门学科与学生的实际生活联系非常紧密，在培养学生独立思考、提高学生实践能力方面有着独特的优势。因此，教师要对化学教学模式进行改革，并不断反思自己的教学，提高学生的核心素养。
关键词：核心素养;高中化学;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
化学是高中课程体系中的重要组成部分，但是时代不同，教师所认为的教学重点也不一样。在传统时期的教育教学中，绝大多数教师都是利用“灌输式”教学配以“题海战术”的方式硬性要求学生学习，忽视了学生学习的自主性，让学生无法体会到学习知识的真正意义;在新时期的教育环境下，广大教师有了新课程改革的教育理念作为教学指导，将教学目标上升到了培养学生的综合素质，发展学生的核心素养，所实施的教学方法逐渐具备多元化，极大程度上推动了教育教学的良好发展。
一、现阶段高中化学教学存在的问题
（一）教学思路固化
传统的高中化学的思路以书本知识为主，不注重分析生活中的化学现象，没能构建课上课下联系的载体，高中化学课堂讲解的知识不利于学生在生活中找到原型，高中化学课堂的没能优化学生的学习思路，化学课堂教学的创新性不强，化学教学的内容单一，化学教学不能促进学生主动投入学习实践。传统的化学教学方式单一，教学内容有限，教学活动的局限性大，学生参与的主动性低，未能形成趣味性、直观性、互动性的化学实践体系，严重的影响了化学教学的质量。学生本可以自主在课下学习的内容占用了课堂时间，严重的降低了化学教学的效率。
（二）学生学习方式有问题
高中化学教学还未能着眼于转变学生的学习方式，教师没能促进学生掌握一个科学的自主学习化学知识的方法。有些教师单纯的重视讲授化学知识，不注重培养学生分析化学问题的能力，没能优化化学教学的方式，不注重引导学生客观的分析化学问题。有些高中化学教师缺少创新思路，缺乏与学生互动意识，不注重引导学生自主探究、观察、创新操作，没能发挥学生小组的积极作用，不能给学生提供自主学习的素质，没能在微课等指引下提高化学课堂教学的质量。传统的化学学习方式不利于学生高效的学习化学知识，往往降低了高中生化学学习的效率。
二、提高化学教学有效性的具体策略
（一）构建适宜高中化学的教学模式
由于在初中的化学学习中，教师受到中考的影响，在教学中忽略了学生的学习主体地位，更多地采用灌输式的教学模式，学生被动化地接受化学知识，从而造成学生缺乏主动学习的意识与能力，无法适应高一化学的课程学习。故此，高中化学教师在授课时，在教授学生化学知识的基础上，要注重培养学生的自主学习能力，通过构建适宜高中化学的教学模式，使学生能够自主进行教学探究，从而能够真正地发现化学课程的趣味性，提高学生的化学学习能力，加强学生对高一化学知识的理解应用。
（二）完成初中化学到高中化学的教学转变
教师要根据学生的实际情况，进行初中化学到高中化学的教学转变，教师通过引导学生自主学习化学知识，对化学知识学习过程中产生的问题进行思考，从而使学生能够更好地掌握化学知识。学生在高中化学课程的学习中，将化学知识体系进行总结归纳，可以有效发挥学生的主观能动性，从而完成教师从初中化学到高一化学的教学转变。例如，在高一化学《化学实验基本方法》教学中，为了加深学生对本科知识的印象，和更深入地认识化学实验，可以在这堂课程教学中引入初中化学实验，如，粗盐的提纯实验，再通过几方面问题的提出，引导学生积极投入到实验讨论分析中，從而达到锻炼学生严谨思维能力的目的，以及提高学生实验能力。
（三）借助信息技术，培养学生宏观辨识与微观探析素养
身为现代化教育环境中高中化学教师的一份子，我们需要懂得借助信息技术授课，来降低学生学习抽象性知识的难度，令学生参与化学课堂之时有一份从容和自信，从而达到培养学生学科核心素养的目的。比如，在学生学习《合成高分子化合物的基本方法》时，借助信息技术展示了高分子化合物制成的产品，投影显示了有机高分子化合物的结构特点。然后，我利用信息技术引导学生复习了必修2的相关内容，引入了加成聚合反应的概念，帮助学生了解了其特点。之后，我在有限的时间内锻炼了学生用常见的单体写出简单聚合反应方程式和聚合物的结构式的能力。最后，我做了课堂活动总结，组织学生之间互相交流了这节课的学习收获。这样，我通过借助信息技术授课，激发了学生强烈的学习兴趣，促进了学生对本节化学知识的认识与理解，有效培养了学生宏观辨识与微观探析这方面的学科核心素养。
（四）注重问题指导，培养学生证据推理与模型认知素养
证据推理与模型认知是化学学科核心素养的重点内容，也是较难实现的一点，如若教师采取的教学方法过于陈旧或极端，很有可能令学生丧失对化学知识的探究兴趣。基于此，在素质教育的大环境下，我们应当认识到问题指导对提高学生学习主动性带来的积极影响，从而以崭新的教学思想更新提出问题的方式方法，令学生主动产生思考问题的强烈欲望，帮助学生对问题进行研究分析，从而锻炼学生探究问题的能力，使学生证据推理与模型认知的学科核心素养得以顺利培养，最终打造出精彩的高中化学课堂。
比如，在带领学生探究《有机化合物的结构特点》这部分内容时，首先，我与学生一同复习了“分子结构与性质”的相关问题，从学生已有的知识入手，由此帮学生明确有机物结构与碳原子成键特点有关，进而指导学生制作了C4H8、C5H12可能的结构的球棍模型，要求学生找出结构特点，培养了学生的动手能力和观察能力。然后，我让学生观察C5H12的模型，对学生提问道：“每种化合物都有特定的化学式表示其组成，是否每一个分子式只表示一种化合物呢？”于是指导学生对比C5H12三种结构模型的异同点，帮助学生归纳总结同分异构现象、同分异构体的概念。最后，我引导学生归纳了同分异构体的书写口诀，给予了学生练习书写同分异构体的时间，以恰当的指导帮助学生将知识系统化、条理化。这样，我通过注重问题指导，使学生有了学习知识的欲望，从而在探究问题的过程中发展了学生的化学思维能力，培养了学生证据推理与模型认知的学科核心素养，顺利实现了高中化学课堂教学的精彩呈现。
三、结语
在新课程改革的发展背景下继续思索出如借助信息技术、开展合作学习、注重问题指导、加强实验教学、联系实际生活的可行性教学策略，最大程度上实现培养学生高中化学学科核心素养，提高高中化学课堂教学质量的目标。
参考文献
[1]宋建.浅谈高中化学教学的几点创新尝试[J].才智，2019（34）：206.
[2]陈颖.指向素养发展的高中化学教学改进[J].基础教育课程，2018（03）：54-60.
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