马筱婕
摘要：小学语文课程的教学理念和目标决定了实际教学必须贯彻落实理论，联系实际原则，从学生的学习活动入手，提高学生认知、情感、行为、能力，因此，案例教学法正在成为小学语文教学中运用越来越广泛的模式。案例教学法要紧贴知识点，关注学生兴趣，拓展课外知识积累，为后期学习奠定基础。
关键词：案例教学法;小学语文;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
案例教学法在小学语文课堂教学中有着至关重要的作用，它能有效的指导教学活动，预测活动走向应对多种教学状况，确保教学的高效和有序，作为小学语文教师结合多年教学经验，抓住案例教学法要点在小学语文教学有效运用。案例教学法为学生导入新知识，以学生的主体地位为本，构建良好课堂教学气氛，通过案例的认真研读，制定符合学生的教学任务，紧抓教学的重点及难点，有效地发散了学生的思维，研讨掌握良好的学习方法。深刻探究案例教学，做出了以下几点策略总结：
一、小学语文案例教学增加网络微课件，提升教学效率
传统“一言堂”教学模式已经不再適应当前的教育教学改革，只因为学生和教师的配合也不够积极，而案例教学法通过教学情境的创设，激发学生学习兴趣，有效导入教学环节，让学生针对具体案例进行讨论，其优势在于将所有学生引入了教学情境，投入了课堂学习，同时，学生对情景探讨的思考，提升了学生思辨和解决问题的能力。比如在人教版的二年级上册，学习《日月潭》这篇文章时，本节课采用了网络视频介绍日月潭，先欣赏台湾岛的美景，再对文章进行深入的解读，对关键段落字词进行深入分析，并引导学生从日月潭的赞美角度来进行论证，结合语文教师的微课件自主学习，使学生对课文理解更深入，更透彻，同时在本篇课文的阅读教学中，还采用了案例教学，向学生提出了一个中心问题：你觉得日月潭美在哪儿？此时的学生在问题的合作互动中进行逐步的验证，积极查找相关的资料，开始对课文进行一遍一遍地阅读，从中寻找证据证明自己的观点，此环节教师可以运用信息化教学手段播放微课视频，还可以让学生翻阅课外书籍，查阅网络资料进行寻找描述，全体参与，丰富了自身认识，提升了语文课堂教学效率。[1]
二、小学语文案例教学深入挖掘教材，引导学生阅读参与
阅读是语文教学中经常使用的方法，主要就是让学生进入到课文所描述的情境之中，以此获得真实的情感体验。教师在授课时应该坚持以学生为本的原则，从多个角度全面考虑课堂教学中可能会遇到的各种情况，对课文进行设计，学生对文章中内容的理解，随意想象发挥，对文章的特点、内容进行多维度创作学习，也能够有效提升学生的创造能力和学生之间的配合、协调能力，促进学生语文素养的提升。同样以《日月潭》为例，教师根据教学目标的要求，分别从文体介绍、写作方法、阅读文章内容三个方面，采用“粗读—精读—细读”教学框架。师：初读课文扫清字词障碍，对于文章有一个大致的了解。生：朗读课文，自学不理解的不认识的字词，掌握课文主要内容。师：再读2-4自然段，帮助学生了解重点生词语句。生：精读自然段，记一记：群山环绕、名胜古迹、山清水秀、蒙蒙细雨、树木茂盛、点点灯光等重点字词。师：带问题读课文：你觉得日月潭美在哪里？生：细读课文，以小组为单位互相探讨分析“日月潭”不同状态之美。（找出文章语句品析，查阅网络视频等资源，整体读文感悟对宝岛的热爱之情）此文通过多读、会读、巧读，深刻体会了文章的中心，加深了对于文章的理解，而让人感到耳目一新。[2]
三、小学语文案例教学注重“教学反思”，发挥教学总结作用
基础教育教学可以称之为遗憾的艺术，究其原因是教无定法，小学的学生是多变的教学对象，时刻以情绪、能力、状态有所区别，为此语文教师在每节课的教学后都应对课程设计及教学效果进行剖析，分析课程各环节与实际授课中存在的偏差，适时进行相应的调整，不断的创新及尝试并加之方思。通过案例教学反思总结，学生可以抒发自身的见解，加深对于教材内容的理解，大幅提升语文的课堂教学效率，提升学生阅读学习能力，积极探索更加高效的教学方法，不断推动语文教育的改革。例如：基于《日月潭》阅读教学目标主要分为四个教学要求：1、让学生能够流利、正确地朗读课文;2、学会本课中的生字，要重点理解含有生字词语的含义3、以教材语句，并能够解释重点字的含义;4、利用课文阅读教学，认识祖国的河山广大壮丽，并将文章的内容内化，提高个人的爱国精神。教师在授课结束后，引导学生针对教学目标进行查漏补缺式的反思总结，找到一节课的成功与不足之处。而对于成功之处，例如：在《日月潭》导入环节中由题目的选取，提出“日月潭”名字的由来，进而激发阅读学习欲望，通过巧用教师用书，使得教学主线很鲜明，教学的重点能够突出出来，使学生能够对所学的知识进行深刻地掌握，从而为课堂教学增添光彩，这种成效显著的设计要予以发扬。[3]
四、结语
案例教学法通过搜集和设置案例，使学生由掌握知识的层面上升到灵活运用知识的，引导学生参与小学语文学习活动小组进行表达、分析、讨论等，使学生在小组合作中积极思考，主动探究，从而提升知识、情感、行为的综合能力的层面，大大提升了学生学习的主动性。
参考文献
[1]李作祥.新课改下小学语文课堂教学设计实践与反思[J].课程教育研究（新教师教学）.2016（25）
[2]龙晓丹.高中语文课堂教学案例研究——浅谈课堂提问的有效性[J].语文学刊（教育版）.2017（16）
[3]李惠惠.黄振华.案例教学法在应用文写作教学中的应用探讨[J].现代职业教育.2015（27）
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