以生为本,构建趣味课堂

何丽宏

中图分类号：G4 文献标识码：A

1 以生为本小学数学课堂趣味性教学实践的前提条件

1.1以了解学生为切入点

它有助于教师形成正确的教学思路，使教学内容贴近学生的实际，提高课堂数学教学的整体效率。在对学生的第一次学习和深刻理解中进行愉快的数学教学练习，是构建愉快教学的中心。例如，在小学数学老师教学中，对学生对课程的认识进行了相应调查，结果发现孩子们在学习的过程中认为这部分内容难度较大，不愿意主动投入到课堂学习中。有鉴于此，在实际的教学实践中，可以通过软件包来传授知识，并通过实用的研究和游戏方法来确定优势和劣势，也能在无形中有效提高小学生数学学习积极性和主动性。

1.2以追求课堂实效为保障

无论是学生研究还是教材的客观分析，其最终目的都是提高小学数学教学的效率。学生在学习中也起着较为重要的的作用，教师在数学教学中起积极的作用，把持久性作为课堂效应的前提条件。同时，通过小学教育，学生未来成长数学，运用多模式实践教学方法，可以实现改变传统课堂教学基础教育的效果。将演示与生活联系起来，实施快乐教学，真正保证全面提高课堂教学效果，也能促使孩子们对各个知识点，内容的掌握力度有效提高。

2 以生为本小学数学课堂趣味性教学实践途径

2.1创设趣味性教学情境

良好的课堂气氛对小学生有较强的教学效果，因感官刺激能更好地融入语境，学生之间能积极配合，便于知识的翻译、同化。通过创造有趣的教育环境，可以提高学生的学习热情和动机，使学生能够更容易地重新定义抽象的数学概念和定义，并对数学产生真正的兴趣。为学生创造情境，包括学生教学活动，学生可以克服学习数学的紧张与恐惧，并能得到深入的数学学习。

例如，在小学数学老师讲解比例这部分内容时，由于比例教学在小学生中比较抽象，而且在实际教学中，学生对课程过程的理解问题给教育者带来很大难度。作者创造课堂环境的方式，以一种全新的方式，创造了有趣的课堂，给参与者，也就是学生，带来了亲密感。为了营造效果，教学主要采用渐进的方法，趣味盎生的篮球教学，以提高学生的百分比控制能力。第二，在上课前，利用多媒体设备将学生拍的照片和拍的数字视频以表格的形式展示出来，使得孩子们能够对各个知识点内容有更加形象化和深刻化的认知。最后，老师们通过问问题来了解学生是如何控制，并和场景结合起来。很明显，有趣的教育环境让学生们进入到新的环境中，让他们感受到教育知识点。另一方面，环境创造对调整学生的动机和教育有很大的作用。

2.2构建趣味性演示环节

在小学生数学学习时，由于数学涉及到的计算公式和基础知识点内容较多，小学生经常会认为数学学习难度较大，不愿意主动投入到课堂学习中。对此，在今后小学数学老师实际教学的过程中，数学老师则应该逐渐转变传统单一枯燥化的教学模式，不断加强对新型教学模式的引入力度，防止小學生在后期学习的过程中出现厌烦和抵触情绪。例如，在小学生学习乘法运算这部分内容时，由于乘法运算涉及到的数字较多，孩子们在运算的过程中经常会出现各种细节错误，从而使得小学生运算能力也得不到有效提高。对此，在今后小学生实际运算的过程中，老师可以用具体的数字作为演示，促使孩子们能够根据具体的案例得出相应的规律，进而小学生后期学习乘法运算这部分内容有着较大的推动作用。

2.3营造趣味性生活教学

人们总是对数学持有一种难度较大的态度，认为数学教学难度较大，但这是对数学的一种误解。其实数学来自人生，人生中有数学，两者互为补充，相互存在。在数学教学中，教师要将生活的现实与数学结合起来，发展有趣的生活教学，充分认识到这一要点。数学课上给人一种普遍的生活要素和亲近感。例如，在初等数学课上，教师就可能向学生介绍立方体的概念和模型，以给出第一个想法。答案虽然多种多样，唯一的共同点是所有的对象都是正六面体，数学是来自现实的，学生们倾向于参与这种教育，感受到数学的魅力。

3 结束语

总而言之，在今后小学数学老师教学时，应该逐渐转变传统单一枯燥化的教学模式，不断加强对新型教学模式的引入力度，在课堂教学的过程中，坚持以生为本，构建趣味课堂的核心理念，进而有效调动小学生数学学习积极性和主动性。