黄明明
摘要：高中学习里的文言文阅读，是不可避免的一项任务，且其相对于其他语文知识来说具有一定的难度，然而高中又是提高学生文言综合水平的重要时期。所以，在开展高中阶段的文言文阅读教学过程当中，老师应该清楚的明白如今我国教育行业的状况，并且时刻关注学生的真实学习情况，在发现他们所存在的学习障碍时，需要根据学生的实际学习水平来合理安排授课内容。因此，对高中文言文阅读进行了简要的教学策略探究。
关键词：高中;文言文阅读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
传统教学模式在我国教育行业当中可谓是根深蒂固，在这个教育体制改革的当下有一些老师的教育思想没有发生相应的革新，同时在实际授课时老师更多的是运用原有的教学模式。经过长时间的观察，传统的文言文教学方式易让学习者出现抵触心理，从而使得接下来的文言文閱读学习受到相应的阻碍。基于此，教师就必须要充分把握文言文这种特殊文体的特征，结合高中阶段学生的学习水平来合理地把各种教育资源运用到实际授课过程里，以便于开拓学习者的认知范围。此外，还可以在课堂中使用情景再现和分组学习的方式来高效进行高中时期的文言文阅读学习。
一、如今高中文言文阅读教学里的缺陷
1.学习者对文言文缺乏兴趣
随着我国教育体制改革的不断深入，老师不但要根据教学目标来展开文言文授课任务，而且需要在授课过程当中将学生作为核心，根据学生的发展状况和兴趣来安排合理的授课内容。然而，在现实当中，由于学习者都具有不同的发展状况，并且大多数的学习者都很难在短时间内完全接纳文言知识。久而久之，自身便对文言文的学习具有了抵触心理，从而对文言文的兴趣逐步丧失。
2.授课安排单一化
我国原有的语文教学模式是，老师围绕课内教学资源授课，并且忽视了学生是课堂主体的观点，大多数采用灌输式教育法。并且在教学过程当中，大多数老师不会结合学生自身的发展特征和对文言文学习的需求来实时变革授课安排，同时没有给学生创造充足的自主学习时间，这在一定程度上极大的阻碍了学生文言文阅读能力的提升，最终使得文言文阅读教学课堂效率难以提升。
3.授课方式单调化
对于高中的文言文来说，其大多数都是会出现在考试的范围内。为了让学生尽量少丢分，老师通常采用多次复习的方式来深化学生对文言知识的记忆，而且会让学生通篇背诵。然而学生通常在完成任务时，忽略了对文言文深度含义的思考，从而使得学生虽然完成了背诵内容但是仅限于背诵层面，理解不到位。在现如今这个科技发达的如今，仍有一些老师没有正确运用信息化的教学设备，这在一定程度上让文言文授课变成了信息技术体现的课程。
二、高中文言文阅读教学的有效措施
1.科学合理构建文言文阅读教学情境
由于社会的不断发展，我国社会的文化一直处于更新状态，在现如今语言文化的熏陶下，大多数学生在接触文言文时可能出现一些阻碍因素。甚至在老师帮助学生深入探析文言知识后，学生们也很难很快的接纳文言文知识。不可否认的是，文言文也属于一类语言的学习，而语言类知识的学习需要具有相应的学习氛围。因此，老师可以在教学课堂当中运用信息化教学设备，通过直观化的事物来为学生营造古代文学氛围，让学生通过视觉、听觉来深入感受所学文言文的内涵。比如，《陈涉世家》授课时，老师可以借助电子课件来为学生介绍与该文言有关的信息，激发学生的学习兴趣，让学生主动的去学习“世家”，同时老师还应该使用视频设备来加深学生对陈胜、吴广起义的记忆，在观看视频时，观看者需要认真收看，在视频看完后让学生自述内容。
2.深入开展文言文小组合作学习活动
由于各种原因的存在，每位同学的学习能力均存在一定的差距。针对班级所具有的这一特点：在实际授课过程里，老师应该采用合理的教学方式来满足大多数学生对文言知识的需求，同时也可以在一定程度上尽量避免班级文言文阅读水平分级化现象的出现，那么老师可以运用分组学习的方式来进行教学。老师可以运用合理考核形式来正确划分学生小组，然后根据各小组实际状况制定文言文学习计划。比如，学习《烛之武退秦师》时，老师可以安排各小组运用身边工具来翻阅与之有关的历史资料，然后为学生提供交流的时间，让他们可以自行汇总出《左传》所具备的特征。最后可以积极鼓励学生在课堂上开展自我见解的表达，同时评选出任务完成度高和质量优的小组，这样也可以在一定程度上提高学生对文言文的喜爱度，让他们在比较中促使自身文言水平的提升。
结语
总之，老师能否以学生为核心的教学理念，对文言文阅读教学能否取得预期效果起着不可磨灭的影响。在文言文阅读当中老师和学生都应该积极响应我国教育体制改革的要求，合理运用阶段性的教学模式来对文言文阅读采取全方面的革新。在课堂上、老师应该通过创建相应的文言文学习氛围和划分小组的学习方式来引导孩子们积极表现，并且多方位、多角度和其他同学讨论文言知识。
参考文献
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