情景教学法在小学英语课堂中的应用

张雪萍

摘要：小学英语课程标准明确强调对学生英语运用能力的培养，它旨在要求教师引导学生走近英语，感悟生活，在学习体验中收获到丰富的知识和情感，以更为真实和积极的学习态度将知识运用于实践中。基于此，以下对情景教学法在小学英语课堂中的应用进行了探讨，以供参考。

关键词：情景教学法;小学英语课堂;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

由于受到传统教学理念的影响，小学英语教师在应用情景教学法时往往容易陷入固定的思维模式中，导致现阶段的情景教学法还存在一些普遍的问题未能得到解决。与此同时，由于现代信息技术的发展，有效地解决情景教学法与信息技术之间的关系也是教师必须面对的问题。

一、设计游戏，调动课堂活跃氛围

游戏情境的创设和应用是增强学生学习参与体验的直接方式，在素质教育的要求下，许多小学英语教师都充分考虑到了小学生的年龄特点和个性需求，通过发现和设计出更多的趣味游戏来给予学生在英语学习过程中的深刻感受，使他们对英语学习活动产生强烈的学习欲望。同時，小学英语教师还应当考虑游戏形式和内容的有效性，目的是让学生学到知识，玩的开心。打比方说，《Colors》一课的学习内容很容易吸引学生的学习兴趣，各种各样的颜色能够在一定程度上给予他们视觉上的冲击，从而满足他们的个性发展需求，调动起他们的学习兴趣。那么，为了让学生加深对本节课知识的理解和记忆，充分活跃起课堂氛围，笔者会利用趣味游戏来引导学生正确辨别各类颜色，并且运用英语来正确表达物品的颜色。如，笔者会设计以下游戏：先让学生拿出几种颜色的水彩笔，并且准备好一张白纸，当笔者喊出相应的颜色词汇时，学生需要快速做出反应，思考这个词汇所对应的颜色，再快速拿起这个颜色的水彩笔在纸上画出生活中的相关物品，谁最快完成便获胜。如，当笔者喊出“orange”时，学生认识到这个是“橙色”，并快速画出了橙子。当笔者喊出“red”时，学生认识到这个是“红色”，快速画出了操场上的国旗。如此，在这个紧张而又不失趣味的游戏情境中，学生始终保持着强烈的热情参与其中，这使他们深刻感受到了英语学习的乐趣所在。

二、在合适时机开展情景教学

教师需要提前对小学英语课堂情况进行预测，积极地进行教学备案，以应对具体的课堂教学中出现的变化。为了在课堂教学中找准合适的时机开展情景教学，教师可以采取以下策略。首先，教师应当有效把握学生的学习动态。学生在英语课堂上的一些动作、表情、形态会直接体现学生对课堂的态度。当学生的表情过于单一，并且呈现木讷的状态时，教师便可以围绕提升学生的课堂学习积极性展开情景教学，借助一些趣味图片、音乐为学生营造轻松、愉悦的教学氛围，有效地吸引学生的课堂学习注意力。而当学生表情兴奋、情绪高涨时，学生的学习状态已经达到最佳，这时教师需要乘势而上，适当地创设一些情景引导学生深层次地思考英语课程教学问题，促进学生思维能力的发展，有效地促进学生学习能力的进步。其次，情景教学应当因时而变。许多教师为了保障教学的有效性，会在课前进行备课。但是，课堂教学并不会始终沿着教师的备课路线进行，教师在具体的小学英语课程教学中也必然会遇到一些无法预料的变化。为此，教师需要正确地认识备课与现实之间的差异，提升自我的教学反应速度，保障小学英语情景教学能够顺利地开展。简单来说，教师需要结合具体的课堂情况开展情景教学，有效地推动情景教学因时而变、因势而变，才能在合适的时间展开情景教学。

三、通过游戏创设教学情境

游戏对小学生有着很大的吸引力，由于他们的年龄较小，不容易长时间集中注意力进行学习，所以教师可以利用游戏来创设教学情境，让学生轻松、愉快地学习，同时也能有效提高教学的效率。通过游戏创设教学情境，可以让学生释放天性，轻松地学习英语知识，让他们逐渐对英语学习产生更加浓厚的兴趣，最终达成英语教学的目的。例如，在复习与动物有关的一些单词时，教师可以通过“对号入座”的游戏进行教学情境的创设，让学生在做游戏的过程中复习与巩固各种动物的表达方式。在开始游戏之前，教师应提前准备好游戏中所使用的道具，主要是两套卡片：一套上面写着有关动物的单词;一套则是动物的图片。教师拿出一张动物的图片后，可以让学生找出相应的单词卡片，表现优秀的学生可以得到一枚小红花，以此提高学生参与课堂学习活动的积极性。

四、把网络与情景教学法相结合

现代社会，网络是非常发达的，网络不仅方便了人们的生活，也丰富了教育的形式。教师在英语教学过程中可以从网络上寻找与课本知识相关的视频播放出来，让学生观看，用视频辅助学生理解课文知识。学生可以用微信在家里与同学用英语进行交流，在课外巩固已学知识。学生还可以在网络上单独进行一对一英语外教交流课，与外国人交流可以锻炼学生的口语能力。比如，教师在讲授“Road safety”一课时，可以在课堂上播放两个关于交通规则的动画，通过动画片吸引学生的注意力。动画片可以是中文的，先让学生了解有哪些交通规则之后，再引入英文交通规则进行学习。视频是学生比较容易接受的，也能使学生对课本知识的学习产生浓厚的兴趣。

结束语

小学英语教师应明白情境教学法的应用价值，基于此结合教学内容、教学目标与学生的实际情况，充分借助多媒体、游戏等合理地创设教学情境，以此增强小学英语课堂的趣味性，提高学生英语学习的兴趣。同时，情境教学法也具有较强的互动性与实践性，能够大大提高学生的语言运用能力，有利于促进学生英语综合能力的提升，实现小学英语教育的根本目标。

参考文献

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