小学数学课堂如何做好情感教育

和丽娟

摘要：新课程标准明确要求，应当进一步发展学生的情感、态度、价值观，要求小学教育工作者在实际组织教育教学活动中进一步激发学生的求知欲和好奇心，引导学生在学习中获得成功体验，培养学生对困难克服的意志，对人类生活和数学的关系有正确的认识，对数学的严谨性进行感受，形成独立思考和质疑的良好习惯。也可以说在小学数学教学中，情感教育的重要性不容忽视。

关键词：小学数学课堂 如何做好 情感教育

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

对于学生而言，学习情感的激发能够使其充分发挥情感催化剂作用，提高学习效率，同时情感也是人们生活生存所必不可少的，是满足学生精神生活需求的重要保障。学生一直在教学过程中占据学习主体地位，但是其在学习上情感的积极与否将会对学生学习效果与学习质量产生直接影响。对此，教师应明确学生的心理需求，采用恰当方法和合适的途径来挖掘学生心理需求，刺激学生的情感源泉，换发学生积极向上、健康的学习情绪体验，采用正面积极的情感去影响与感染学生，使其更自觉地投入学习，接受教师教学安排。

一、利用教材内容，从情境教学中培养学生的思想品质

数学是一种文化。数学发展史是人类文化进步的标志，它推动了人类的发展。在数学整个课堂教学中，知识、能力、情感态度、价值观是始终存在的，而且无时无刻不在起作用，面对数学丰富的教材内容，教师合理的设计，正确的引导，会让学生感同身受，获得情感的熏陶。在数学教学中，我们要借助教材对学生进行坚定的理想信念教育，要厚植爱国主义情怀和不懈的奋斗精神。如我们在学习“比的认识”时，人教版教材就提供了不同大小的国旗，引出国旗长与宽的比是3﹕2。在教学时，课堂起始，教师出示与叙述相配的图片并进行叙述：“在奥运会上，五星红旗冉冉升起时，一定会使炎黄子孙心潮澎湃;在珠峰、在南极都有我们的五星红旗在飘扬，这一切都说明我们伟大的祖国正日益强大，你们需要把她的明天建设得更美好。同学们，我们每天都要面对国旗，你们有没有注意到其中有什么数学问题？”出示三张带有五星红旗的图片时，学生会无限自豪，对祖国的无限热爱顿时就会涌上心头。

二、加强数学教学中学习内容与情绪有效结合

在数学教学过程中往往涉及对一些原理、公式等的教学，这些内容往往不具备可直接引用的情感因素，此时教师则应在这些内容上增添一些和谐有趣的情感色彩，并加以适当渲染，使教学内容富含情感，更好地感染学生的学习情绪。教师在教学活动中，应积极发挥引导作用，及时对学生情绪、态度等进行调节引导，充分利用表扬、奖励等方式来激发学生形成良好的学习风气与习惯，进而以高昂的情绪投入学习当中。同时借助体态、手势、语言、语调、表情等，也能有效地渲染教学学习情绪，提升学习效果。

三、用情感构建课堂教学情境

所谓的情感构建教学情境，指的就是教育工作者在实际组织教学活动中对情感环境进行构建，引导学生进行观察，进一步对学生的学习好奇心进行激发，把学生带入和数学教学相关的情境中。实际上这能够很好地激发学生学习兴趣和思维活动，因为小学教育阶段的学生活泼好动，教育工作者可以在组织教育教学活动时设计一些操作活动，能够使得他们的智力得以开发，思维得以发展，在轻松愉悦的氛围中掌握数学相关的知识与技能。比如说教育工作者在讲授“方向与位置”这一课程内容时，就可以根据教材中的一些图片编制相应的故事。“同学们，老师带你们一起去森林探险，但是过程中我们迷路了，只知道走出森林的路在东南，哪位同学能够找到东南位置，我们就能走出大森林了。”通过构建这样的情境很好地激发了学生的学习兴趣。然后教育工作者就可以组织学生对相关的物品和文具进行摆放，看谁能先将东南找出来。这就使学生动手操作欲望得以实现，并有效地将学生代入到了情感教学情境中，教学效果得以明显提升。

四、利用瑰丽的数学现象培养学生的审美育意识

伟大的数学家华罗庚先生说过，就数学而言，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的，如果能利用瑰丽的数学现象去诠释数学之美，熏陶学生，培养他们发现美、感受美、创造美的品格，是会极大激发他们对数学的热爱的。小学数学教材每一册都会有动手操作、欣赏图形的内容，以“有趣的图形”为例，首先以欣赏引入，要求欣赏下面的图案，找出認识的图形，分别是由简单的基础图形组成的风车、兔子、金鱼、万花筒，然后要求小朋友准确地说出这些美丽的图案是由哪些简单基础图形组成的，最后请学生和同伴合作设计一个图案，说一说用到了哪些图形。每次遇到这样的课题，我都会让学生进行小组合作，每个小组设计出自己认为美丽的图案，并说清楚，用到了哪些基础图形，这样的要求下，学生学会从生活中寻找素材，学会观察生活中的数学元素，慢慢地，他们会体会到华罗庚先生说过的，数学的壮丽多彩、千姿百态和引人入胜。曾经有一个学生爱上了轴对称图形，拿了一本画本给我欣赏，告诉我这是她学习了轴对称图形后，利用课余时间设计的图案，而且这些图案很多用到了她家的装修上。我很欣喜，数学发展了学生的审美素养，这是极其可贵的。

结束语

总之，在数学课堂中不仅要注重知识的传授，还要促进学生情感、态度与价值观等方面的发展，提高学生的核心素养。数学课堂的情感培养，不仅是生活需要的反映，也是人的认知过程的反映，不仅是人与人之间需要培养的情感，还是学生认知潜力的发展的需要。数学课堂的情感教育，需要我们在教材中深入地挖掘，不断地引导。

参考文献

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