陈蓉
摘要：在小学语文课堂教学中，运用任务型教学法引导学生学习语文知识，与小学生的认知规律相符合，能够帮助学生指明学习方向，为学生树立明确的学习目标。基于此，本文主要探讨任务型教学法在小学语文课堂中的运用策略。
关键词：任务型;语文;课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
相较于以往的教学方法，任务型教学法所具備的优势更多，它会通过对学生进行针对性的提问，燃起小学生学习语文知识的热情，让他们在语文课堂上保持良好的状态，从而则有助于吸收更为充分的语文知识，提高语文知识学习能力。与此同时，也利于保障小学语文教学工作的顺利开展，真正凸显任务型教学法在小学语文课堂中的应用价值。
一、确定预习任务，促进课堂学习
在以往的小学语文课堂教学环节，教师在为学生确定预习任务的过程中，为提高预习效率，通常会精简预习任务，让学生预习课文中的关键性问题，而且大多以让学生自主性预习为主。但受到知识掌握能力以及自控能力等方面的影响，小学生在预习过程中很难把控关键知识点，致使预习阶段缺失正确的预习目标，直接影响到课前预习效果。而若想改善上述情况，在当前的小学语文教学中，教师应重视应用任务型教学法，为小学生确定好预习任务，让他们在预习过程中能明确课前预习目标以及方向，这有利于保证小学生的课前预习效果，也可促使小学生更为高效地吸收课堂中讲授的知识，从而提高语文学习成效。
例如，在开展《故宫》一课的语文教学前，教师可以运用任务型教学法，为学生确定好预习的主要任务。就本节课内容而言，单纯地让学生进行阅读性预习，学生则往往仅会对故宫里的宫殿、建筑风格产生兴趣，但这并非本文的关键点。课文内容学习的关键点在于让学生通过阅读领会文章的写作思路，提升小学生的语文写作水平以及语言交际水平，所以教师应明确课前预习任务，要求学生归纳各个自然段的主要内容，并梳理好自然段间的关系 ;然后，再对本文的主要写作思路进行深入分析。在确定这一课前预习目标后，小学生在预习的过程中就能紧紧围绕重点，从而达到良好的预习效果。在课堂学习中，小学生也能跟上教师的讲课思路，从而更为高效地掌握相关语文知识。
二、凸显学生主体，锻炼自学能力
在新课改之后，要求在开展小学语文教学工作时，应将锻炼及培养学生的自学能力当作一项关键的教学任务， 并注意激发他们语文学习的主观能动性。但结合当前小学生实际学情进行分析，他们受年龄所限，自学能力相对较弱，所以在学习阶段会十分依赖教师的指导。为突破这一现状，教师应善于运用任务型教学法，为学生布置学习任务，引导他们进行学习，切实凸显学生在语文课堂中的主体地位，并锻炼他们的语文自学能力，让小学生在语文课堂的学习中获得更大的进步。
例如，在开展《富饶的西沙群岛》一课的教学时，为了培养小学生的自学能力，教师可以运用任务型教学法， 为小学生制定关于本节课的学习任务，并鼓励他们进行自主学习。在实际教学前，教师可以先进行如下的叙述 ：今天所学的文章和我国的某片领土之间存在关系，现在同学们就要迅速阅读本文内容，然后探析本文介绍了哪些内容， 对于不理解的生字或是词语进行自主认知。在学生完成上述学习任务后，教师还应让他们体会本文作者的情感，了解本文的核心及主旨，这有助于提高学生的自主学习能力， 也可以确保任务型教学的有效落实。
三、重视小组合作，贯彻任务教学
在新课改背景下，要求小学语文教师及时摒弃以往的落后教学思想，重视培养学生的综合素质以及文化水平， 推动小学生获得综合性的进步与发展。从现阶段情况来看， 部分小学语文教师受应试教育理念影响，会将教学关注点放在对学生进行纸笔测试层面，而忽略培养小学生的相关能力及素质，这不利于学生的综合发展，也会使学生缺乏交流、沟通能力。若想良好应对上述情况，都必须在小学语文教学中重视组织小组合作，并在小组之间运用任务型教学法引导学生开展共同学习，提升学生在语文课堂学习中的积极性和小组合作学习能力。
例如，在进行《奇妙的动物世界》一课的教学中，教师可以小组合作学习的方式来落实任务型教学法。针对本节课内容，教师可秉承组内异质、组间同质的原则，将学生划分为几个学习小组，让小学生在小组之内对相关的现象或是产生疑惑的地方加以探讨，这种教学方式的优点在于能促进教师迅速地开展任务型教学，也能渐渐提升小学生的语言沟通、交流水平，提高小学生的合作意识及能力。
四、明确复习任务，归纳巩固知识
要想提高小学生运用语文知识的能力，必须让他们对语文知识进行归纳和巩固，所以小学语文教师应注重指引学生进行课后复习。但小学生自律意识相对较差，在自主课后复习的过程中很难全身心地投入复习，这很难保证学生的预习效果，针对于上述情况，教师就可以借助任务型教学法为小学生确定复习的任务，使学生找到学习的方向，然后让他们在任务的推动下，更为认真积极的进行课下复习 ;教师也能够根据学生完成复习任务的情况，判断小学生的复习效果，让小学生更深层次地理解与掌握在课堂中学习到的语文知识。
例如，在结束《夸父逐日》一课教学后，教师就可运用任务型教学法引导学生进行复习，帮助学生确定课下复习任务，让小学生通过复习更为扎实地掌握课堂所学，提高学生的课文认知能力。同时，针对本节课内容，教师除了要让小学生明晰神话故事的本质内涵、以及夸父的实际形象外，还要让小学生背诵本文，积累相应的词汇和句子。教师应为小学生确定好以下复习任务 ：针对本文内容想象夸父的主要形象，可利用绘画的方式，将自身的想象加以体现 ;记录文言文的意思，背诵本文。在下节课开始前， 教师也要检验学生完成复习任务的情况，并对学生予以一定的奖励或是惩罚，以切实提升课下复习的成效。
结束语
在小学阶段，语文是一门基础、重点学科， 学习语文知识有利于提高小学生的文化素质以及人文修养， 提升沟通水平以和认知能力。在小学语文课堂教学环节，教师可以通过任务型教学法引导学生进行学习，以有效调动学生语文学习的主体意识，提高小学生在语文课堂学习中的参与程度，培养学习语文知识的兴趣以及欲望，让他们更为积极自觉地学习与复习语文知识，这不仅有利于提高小学生的语文学习能力，还能为他们日后的学习夯实基础。
参考文献
[1]罗双全 . 浅析任务型教学法在小学语文家庭作业中的应用 [J].亚太教育，2015（2）：128.
[2]高文福 . 任务型教学在小学语文教学中的应用研究 [J]. 中国校外教育（下旬刊），2016（7）：71.
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