高中数学教学中学生解题能力的培养

杜珍珍

摘要：数学具有解决应用问题的功能， 与现实生活有着不可分割的联系，是学习与研究现代科学的必经之路。数学不仅是学生发展思维、促进成长的重要工具，更是参与社会建设的必备知识。对高中生来说，无论是从自我提升的角度出发，还是从为社会奉献的角度出发，积极学习数学知识并主动参与实践以提升自身解题能力和逻辑思维水平势在必行。文章对培养高中生数学解题能力的现实阻碍展开了简要分析，围绕如何培养学生的解题能力提出建议，旨在为教师探寻新的课堂教学模式提供帮助。

关键词：高中数学;解题能力;课堂教学;培养路径

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

在社会大环境的不断革新中，基础教育体系结构发生了翻天覆地的变化，《普通高中课程标准》明确指出：“高中数学教师在开展教育工作时，不能--味地向学生讲授理论知识，而要将培养学生的解题能力放在首位，借助培养其解题能力的契机发展他们的逻辑思维水平，以便为社会培养素质更高、能力更强的应用型人才。”这也意味着教师要以新的课程标准提出的新要求为指导思想，应在明确“培养高中生解题能力”的现实价值的基础上积极设计--系列对发展其解题能力有益的课堂教学活动。因此，文章围绕“如何做”提出了-些建议，希望能够为实现新的人才培养目标提供一定帮助。

一、教师注重自我提升

作为知识的传播者和学生行为的引导者，教师的思想对学生的学习和能力提升有着决定性影响。只有教师具有较高的教学能力，学生才能真正在教师的培养下学到高度适用的知识，并稳步提高自身的能力素养、思维水平。因此，以培养高中生良好解题能力为目标，高中数学教师势必要积极参加内部教学研讨会议或外部名师讲座活动，以便向其他优秀教师学习更多的数学解题教学经验，提高自身的教学水平，进而借助自身教学能力的提高为学生提供更有价值的解题帮助。除此之外，教师教学水平的提升还能让他们在日常教学生活中将自身对于数学的热爱传递给学生，这无疑会让学生更加热爱数学并积极学习、解题，这同样也能促进其能力发展。

二、立足教材夯實基础

事实上，学生在数学学习与实践过程中会出现不积极、不主动的表现，除受教师教学手段过于刻板的影响比较严重之外，与自身基础知识水平的不扎实有关。不具备良好的理论知识基础，在解答问题的过程中，他们就无法很好地围绕所学展开思考，也就无法得出正确答案。久而久之，在始终无法获得良好解答问题体验的情感作用下，他们就会出现越来越消极的学习和实践态度，进而令解题能力止步不前。因此，无论怎样围绕新课标创新数学课堂，教师都要围绕教材讲解核心知识点，以夯实学生的知识基础凹。这样一来，掌握了核心知识点，学生就可以在解答题目时迅速调动思维，围绕“如何运用知识点”展开思考，进而通过合理运用得出正确答案。如此循环往复，他们对核心知识点的把握越来越扎实，解题能力的提高自然指日可待。

三、注意培养审题习惯

想要解题，应先读题，只有将题目读懂了，学生才能进入解答问题的状态中。因此，我们有充分的理由认为一审题能力是解题能力的一部分。这也意味着教师在着重培养学生解答数学问题的能力之前，应在培养其审题习惯上投入一定的时间和精力。事实上，通过分析高中生在过往数学课堂上解答数学问题时暴露出来的问题也能发现，他们之所以会出现答题错误，与审题不清有着不可分割的关系。一些学生在审题时一目十行，只要看到了数字信息就盲目开始计算，不仅得不到解题能力的提升，就连解答出正确答案都十分困难。因此，以提高学生解题素养为根本目标，高中数学教师- -定要.培养学生的审题习惯，及时指出其审题不仔细的问题，并传授他们“逐一勾画数字信息，逐步归纳问题”的审题方法。学会了审题，学生在解题时就会更有方向，他们的相关能力自然能在目标明确的练习中得到- -定提高。

四、引导寻找解题方法：

无论是解决何种问题，都是有一-定方法和技巧的，只要掌握了方法并获得了灵活运用技巧的能力，自然能够在解决问题的过程中游刃有余，这也是为什么自古以来就有“授人以鱼，不如授人以渔”的观点。因此，以培养学生良好的解题能力为目标，教师应积极引导学生寻找解题方法，让他们自行感知方法的生成过程凹。通过独立探寻和感知，学生不仅能明确“如何解题”，更能清楚地把握“为什么要这样做”，进而将问题、方法和知识点完整地对应起来。这样一来，明确了方式方法和技巧，能够灵活地将思考和解答的每-一个步骤与所学知识、所问问题对应起来，学生解答数学问题的能力自然会得到质的提升。

五、科学创设问题情境

顾名思义，在数学课堂上培养高中生的解题能力，就是培养他们解决数学问题的能力，是以“问题”为载体的。只有教师在“教”的过程中提出合理的问题，学生才能在“做”的过程中提高相关能力。这种简单的提问方式能让学生积极参与并迅速解答出正确答案，但也正因为过于简单，学生不需要也无法对问题涉及的数学知识展开深度思考，其解题能力在本质上没能得到提升。这也意味着以培养高中生良好的解题能力为目标，教师必须创设更加科学的问题情境，融入生活并在尊重学生能力差异的基础上设计分层问题就是个不错的选择。面对围绕生活提出的分层问题，学生一方面可以因为熟悉而积极参与，另一方面可以通过评估自身能力选择适合自己的任务来完成，进而伴随着任务的高效完成建立起更加强大的解题自信，不断参与更深层次的解题当中。这样，形成良性循环，以反复练习和总结经验为支持，其解题能力必然能够在原有基础上得到进一步提高。

结语

新课程背景下，培养学生的解题能力，找到目前高中数学教学的问题，从当下数学现状出发，创新数学教学，设置学习情境，让学生在数学学习中养成良好的学习习惯，以此找到提高解题方法的技巧，让学生在课堂中学会审题，全力保证学生解题的高效性和准确性。对此，教师应该从自身做起，深挖教材，促进教学的改革以及创新。

参考文献

[1]马宏军.高中数学课堂教学中学生解题能力的培养研究[J].学周刊，2021（24）：31-32.

[2]武慧天.新课程背景下高中数学学生解题能力的培养[J].新课程教学（电子版），2021（12）：91-92.