王艳坤
摘要：新课程改革中明确提出，教师在教学中要依据社会所需要的人才类型对学生开展教学培养。教师在小学数学教学中，教师要将数学理论知识与实践内容相结合，确保学生在学习中更为高效地理解知识，也利于培养学生的综合素养，进而为学生未来的发展奠定良好的基础。
关键词：小学数学;综合与实践;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教师在小学数学教学中要以其为目标和方向创设教学课堂，进而培养与社会实际需要的人才类型相符的可用人才。“综合与实践”相结合的教学方法具有较多优势，其一能够为学生学习数学知识创设更为真实的课堂环境，学生从实际出发学习数学知识更利于提高学生的学习效率与学习能力;其二是为学生未来取得良好的发展奠定基础。
一、小学数学“综合与实践”教学中培养学生核心素养的意义
综合与实践运用到小学数学教学课堂中，其教学理念主要是培养学生的实践探索能力，并培养学生养成良好的自主探索学习习惯。其教学方法与传统的教学策略也存在一定的区别，传统教学中，教师以自身为课堂主体开展教学，而综合与实践的教学运用中，教师成为引导学生的角色，让学生在学习中可以对知识内容自主思考，确保为学生营造良好的自主探索学习氛围。学生在学习中可以自主确定学习目标、学习计划、学习步骤等，学生能够在学习中发现问题，进而在探索思考中解决问题。其教学方式更加注重实际，更能够提高学生的综合素养水平，对学生综合实践能力的提升具有非常重要的意义。
二、小学数学“综合与实践”教学中培养学生核心素养的策略
（一）在多媒体环境下开展小学数学“综合与实践”教学
现今社会科技水平不断提升，多媒体技术能够借助视频、图片的形式将数学理论知识更形象地展示到课堂中，更便于学生理解和学习，学生的好奇心与探索欲望也能够被充分激发，视频更利于吸引学生的注意力，学生在学习中将理论知识与实践知识更好地结合，进而使学生的核心素养水平得以提升。例如在学习数学《位置与方向》一课时，其知识内容过于抽象，位置与方向的知识学习中需要学生具备空间感，学习具有一定的难度。教师可以利用多媒体视频直观地将位置与方向的空间感以俯瞰的形式进行教学，学生能够整体看到不同位置之间的方向，也利于培养学生的空间感，学生的思维得以培养，也能够灵活将数学知识运用到实践中，进而学生的数学综合实践能力也得以提升。
（二）精心设计教学活动，培养学生的核心素养
在数学教学课堂中，培养学生的核心素养并不是短暂几堂课能够实现的，对此，教师要做好长期培养教学的目标和计划。教师在教学中可以为学生设计教学活动，在教学活动中以学生的喜好和兴趣为重点，进而激发学生的参与性。教学活动要定期开展，学生会自主参与，在活动中学生的实践能力得到培养，学生的个性化思维和逻辑思维能力都得以锻炼，进而学生的核心素养水平得到提高。例如在学习数学《数学广角——植树问题》一课时，在课堂教学中，教师避免以单一的讲述灌输的教学方法教学，教师带领学生实际进行植树活动，教师在植树活动之前将知识内容设置成趣味性问题，让学生带着问题在实践中探索。教学活动更为新颖，学生会积极参与其活动，在活动中学生能够更为实际地思考问题，学生的思维逻辑也更加细致，更利于培养学生的数学逻辑思维能力。学生在植树中能够将数学理论广角知识运用到种植树木的实际操作中，学生的综合实践能力得以提高，其核心素养也得以发展。
（三）注重联系实际，培养学生的应用意识
教师在教学中要联系实际，进而培养学生的应用意识。联系实际的教学内容选择要以学生生活中最常接触的实例为主，确保学生能够高效学习与理解数学知识，进而能够灵活运用。学生的综合能力得到提升，学生的数学思维更加灵活，进而学生的数学核心素养水平也得以提高。例如在学习数学《长方体和正方体》一课时，教师在课堂上将求长方体和正方体的体积公式进行教学，之后教师以学生生活中最为常见的物体为例求其物体的体积。教师联系实际对学生提出问题，让学生在生活中找到体积相同但形状不同的物体，其物体的形状分别为长方形和正方形。学生以小组探索的形式共同思考学习，教师在教学中可以为学生举例帮助学生明白习题的解题思路。教师可以将能够装下同样体积的水的长方体和正方体的容器进行对比，以水的毫升为单位对比物体的体积，学生在实践观看中对物体的体积更加了解，学生的思维也更加灵活，进而也能够形成良好的探索学习思路，学生的综合实践能力得以提升，综合素养得以发展。
（四）建设综合与实践课资源库，形成综合与实践的校本课程
小学数学教师的教学理念过于老旧，教师要为学生建设综合实践课资源库，并依据学生学习中的实际情况和需求创设综合与实践的校本课程，在校本课程的学习中，学生的数学知识学习层面得以拓展，其知识内容中也包含更多的实践知识，更利于提高学生的实践综合能力，更利于为学生对数学知识实践运用奠定良好的基础。例如在教学《圆柱与圆锥》一课时，教师要根据其教学知识提前将实践教学内容存储到综合实践课资源库中，在课堂教学中，教师可以直接将圆柱与圆锥的实践运用内容融入课堂教学中，进而学生通过校本课程的实践内容会对数学知识的运用更为了解，学生在学习中的学习能力和学习效率也都得以提高，学生的综合实践能力得以提高。综合与实践的校本课堂更符合学生的实际需要，也更加符合新课程改革的教学理念和教学要求，更利于为社会培养更多实践型人才，也利于推动我国社会的进步与发展。
（五）借助课外延伸，提升学习的核心素养水平
很多教师认为提高学生的核心素养水平，在教学中引导学生的学习方向和思维方向就能实现，但其固定的课本知识内容会限制学生对知识层面的了解与眼界，只有学生的知识层面提高，学生的眼界得以开阔，有了正确的学习方向和目标，学生的核心素养水平才得以提高。对此，教师在教学中能够可以借助课外延伸，一方面能够丰富课堂教学知识内容，另一方面也更利于拓宽学生的眼界和思想，進而学生的核心素养得以发展。教师可以以学生感兴趣的内容进行知识课外延伸，进而为学生构建高效的数学教学课堂。例如在学习数学《公顷和平方千米》一课时，学生对面积的抽象概念并不能完全理解，学生在学习中也只是死记硬背。教师在教学中可以借助课外延伸引导学生学习，教师提问学生说出自己所了解的面积最大的地点，有的学生会说学校、家、游乐场，教师可以选择学生感兴趣的地点的面积进行查阅，并将其面积换算成公顷和平方千米的面积计量单位。这样的教学方式更利于培养学生的数学逻辑思维，学生在学习中对数学知识的抽象概念也有更为深刻的理解。学生在学习中眼界不断开阔，学生的思维也更为灵活，进而学生的核心素养也得以提升。
结论
在小学数学教学中将综合与实践运用到课堂中，一方面利于提高学生的数学综合实践能力，另一方面能够培养学生的核心素养，为学生未来的发展奠定良好的基础。教师在教学中要承担教学任务，但教师更要对学生的德育素养发展负责，进而为社会培养更多的高素养的全面型人才。
参考文献
[1]李肇文，殷世东.小学数学综合与实践模块的旨趣与实施策略[J].福建教育学院学报，2020，21（07）：57-60.
[2]徐丽君，孙舒怡，赵丽，何亚，聂丹娜.借助小学数学“综合与实践”提升小学生核心素养的研究[J].科教文汇（中旬刊），2019（06）：138-139+149.
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