何鸿翔
摘要：只有激发学生的主观意识，培养学生的主观能力和创新精神，提高学生的充分有效参与度，学生才能积极学习，实现创新和效率的目标。那么如何提高学生的学习积极性，使他们有效地参与课堂教学呢？本文中笔者总结了教学中的几点策略，以供参考。
关键词：小学数学;参与式教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在以往的小学数学课堂上，教师占据课堂的主体地位，导致学生难以发挥自身的数学学习潜力。基于这种情况，小学数学教师应该积极响应素质教育的号召，采用参与式学习的方式引导学生学习，促使学生主动地参与到数学课堂的学习中，进而促进小学数学教学质量的提升。
一、影响小学生课堂参与的因素
1.学生的课堂参与与其个性，习惯和学习能力有关
调查显示，学生具有不同的个性和不同程度的课堂参与。相对来说，性格内向，表达能力较弱的学生课堂参与度较差，性格开朗且表现力较强的学生课堂参与度较高。此外，每个人都有不同的学习习惯和不同级别的课堂参与。学习习惯差的学生的自学能力差，知识和技能差，课堂参与度低;具有良好学习习惯的学生具有良好的自主学习能力，较高的综合数学技能，较好的师生沟通能力，并且在课堂上更加活跃。
2.学生在课堂上的参与程度也与老师有关
教师的不同教学内容，教学理念和教学方法直接影响学生的课堂参与度。首先，通过对学生的调查，发现许多学生课堂参与不佳的原因是教学过程很无聊，不能激发学生的学习兴趣。教师认为，课堂参与不佳与学生的自学能力和懒惰有关。实际上，大多数小学老师认为学生的学习能力是有限的，因此老师不会厌倦课堂上的教学知识，这会使学生丧失思考能力。这样，即使学生参与教学，也是肤浅的。此外，教学内容和学习方式不同，学生的参与程度也不同，这是因为小学生的兴趣常常被与生活有关的知识所吸引，而连续的教学方法对学生来说很无聊。他们喜欢多样化的教学方法，并希望直接参与课堂
二、小学数学参与式课堂教学的实践策略
1.提高数学教学的趣味性
因为年龄的限制，小学生还不具备良好的自我管理能力，而且没有充分掌握科学有效的学习方法。因此，在小学数学教学中，教师要想激发学生的学习兴趣，就要通过提高课堂教学的趣味性来实现。小学生对新鲜事物有较强的好奇心，数学教师可以根据小学生的这一特征提高数学教学的趣味性。另外，教师还应该立足于学生的实际情况，精心设计教学内容，使他们能够更好地理解和接受所学内容。为了让学生在40分钟的课堂上保持良好的学习状态，教师可以通过创设情境提升数学教学的趣味性。
例如，“鸡兔同笼”有关的数学题目难度较大，涉及的知识点多，导致学生在学习这部分内容时很难集中注意力。面对这一问题，教师可以创设情境，让学生走上讲台进行角色扮演。教师可以让几个学生扮演小兔子，几个学生扮演小鸡，然后通过动态化的教学方式来展示题目中的内容，以此来帮助学生更好地理解题目。之后，教师可以引导学生一起解决问题。对于学生而言，这种学习方法能将抽象的数学问题形象化，使他们深刻地理解数学知识，同时在这样具有趣味性的学习方式下，学生参与数学课堂的积极性也能提高。
2.信息化教学创造参与多维空间
随着信息技术的不断发展，多媒体辅助教学已经渗透到小学课堂教学环节，这对提升学生的学习能力提供了高效的辅助作用。信息技术可以打破时空壁垒，使学生的学习不再拘泥于课堂上，也可以利用课后时间进行学习，这种信息化教学为学生创造了更多的参与空间，为学生的学习能力提升提供了更加便捷的途径。教师可以组建微信群，利用课余时间在微信群内发布作业内容，以这种方式来激发学生对作業的参与意识，学生在完成作业后，将作业拍成图片发送至群里，然后教师在群内对作业进行批改。这种作业模式不仅可以使学生看到其他同学作业的完成情况，从而可以在作业完成较好的同学的作业里，学到对自己有益的知识。同时，也使学生看到教师的批改作业情况，可以从中学到相关知识和学习方法。这种参与性较强的完成作业模式，会提升学生的学习能力。
以“100以内的加法和减法”为例，教师可以将以下作业布置在班级微信群，但是由于小学生年纪较小，因此家长可以配合教师引导学生将作业完成。作业内容包括五道100以内加法题，和十道100以内减法题，具体内容如下：五道加法题：74+18、29+37、41+17、68+30、88+12;五道减法题：97-13、73-54、44-38、47-39、82-37。家长将学生完成的作业拍成照片发送到班级群，然后教师在群内对作业进行批改，对成绩最高的学生在群内提出表扬。这样可以更加激励作业完成好的学生，同时也可以激发作业完成情况较差的学生，进而在微信群内形成一个良好的学习风气，使学生的整体学习能力得以提升。
3.引导小组合作学习
在教育改革不断推进的背景下，小学生能力的培养面临着越来越高的要求。在数学教学中，教师应该着重培养学生的合作能力和自主思考能力。对于学生而言，自主思考能力有利于他们解决问题，同时可以帮助他们复习已经学习过的数学知识。小组合作能力则有助于学生积极地参与课堂发言和问题探究活动，进而促使学生的创新能力得到良好的发展。
例如，在教学“角的度量”有关知识时，教师可以根据学生的学习能力和性格等将他们划分为多个小组，然后让各小组都准备好一张纸，教师在每个小组准备的纸上画出一个角。基于此，教师再要求学生展开小组合作，让他们对纸上的角进行测量。在小组合作的过程中，有学生会准备量角器，有学生会准备三角尺，通过共同探究，各小组成员都能测量出角的度数。测量结束后，教师可以让各小组派出代表上台展示各自的测量结果，并与其他同学分享测量方法。通过这种学习方式，学生的学习热情能被点燃。由此可见，教师在讲授这一类型的知识时，可以引导学生展开小组合作学习，这不仅能促进学生之间的情感交流，还能使他们积极主动地学习数学，进而提升数学教学效率。
三、结语
综上所述，在不断深化新课程标准的过程中，充分发挥学生在课堂教学中的主要作用非常重要。因此，基于理论知识灌输的传统教学方法已不能满足新时代学生发展的需要。教师需要创新教学方法，以提高教学效果，充分发挥学生在课堂上的主观能动性，提高学生的主体地位是一种有效的课堂教学方法。
参考文献
[1]唐梅.创设参与式学习环境对小学数学课堂的作用[J].课程教育研究，2018（32）：108-109.
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