程焯凡
摘要：班主任作为初中教育的主体， 在教学的过程中要突出社会主义的核心价值观对学生进行全面教育，以此来提高新课改背景下的初中德育工作实效，在此分析了新课改背景下初中德育中的问题，并针对问题指出了初中班主任如何在新课改背景下开展德育工作，旨在提高德育的效果。
关键字：新课改;初中教育;德育工作;实践研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
随着新课程内容不断被改革，国家对加强学生教育工作中的德育教学也愈发重视。处于青春期的初中生对外界各个因素的抵抗能力弱，容易受到影响而造成心理误导，而且该时期的学生就有较强的模仿能力，班主任作为指引者，对纠正学生对事物的错误认知、提高其综合素质应当怀有以身作则的工作态度，给学生带来表率作用。班主任还需紧抓实际社会的变化趋势和时代特色需求，合理规划教学时间，贯彻落实德育工作的多方面要求，从而加强德育工作效率和实际作用。
一、初中班主任需以身作则，规范德育指标
在德育工作开展的过程中，初中班主任必须真正认识到作为典范的积极作用，要以身作则给学生留下规范优秀的德育形象，规范好各项德育指标。当开展现实德育教学活动时，初中班主任需要率先打好行为模板，准确表现自身的道德行为和满足中国特色社会主义要求的价值观念。而在德育教学过程中，初中班主任需坚持以认真严格的教授標准、平易近人的交流方式，并将自身能确保做到作为前提要求，对处于接受各项德育教学知识内容的学生明确提出多个条件。只有这样才可以从实际层面获得教师在学生群体中的信任度，从而促使学生尝试模仿班主任的规范行为，推动接下来德育教学工.作的积极进行。比如在校园内，对于保持校园卫生、维护课间纪律等此类关乎学习环境与质量的事情，班主任不但应该在德育工作进行过程中给学生明确列出有关要求和素质教学，还需要在日常活动环境中，坚持做到主动将垃圾扔入垃圾桶.不随意打乱正常的教学秩序，进而使得学生在实际生活过程中能够自觉抛弃随意丢弃垃圾、故意破坏课堂秩序等恶劣行为，逐渐形成优良的生活习性和健康的学习心态。这样以身作则的教学方法与纯理论的教学更具教学意义，同样也更有助于教学目的的实现。
二、将学生放在德育教学工作的主体地位，了解学生个体差异
在传统教学模式中，教师处于核心位置，学生是被动接受知识内容，而最终教学效果也说明了统一模式、 同一内容的无差别教学方式并不能产生良好的作用。因此，德育教学工作要发挥最大作用，则需将学生放在教学工作的主体地位，帮助学生化被动成主动，促使其朝合适的学习方向努力。除了明确学生的主体地位以外，班主任还应当尽可能地以亲切平和的心态对待学生，多在课余时间与学生进行沟通，了解学生之间存在的性格差异以及差异存在的原因，从而能够在设计德育教学工.作内容时，班主任可以根据学生的个体差异安排合适的环节，通过因材施教获得学生的信服与配合，提高德育教学的实际效果。比如班主任在组织德育教育活动时，可以以两人为一组成立多组帮扶小队，活动期间教师可以根据学生的需求、性格特征和能力大小，使其与能够互相学习、帮助与取长补短的学生结伴，每一组学生能够通过互相帮扶和学习提高学习生活的实际效率。帮扶小组的设计不但促使的学生感受到给子他人助力的满足感，还增强了自身的道德水准，加大学生向五好少年标准全面发展的动力。班主任还可以在规定节日，例如志愿者日，组织学生前往敬老院做志愿慈善活动，用自己的特长带给老人心灵上的慰藉，或者带领学生队伍清扫校园垃圾，并在活动以后，班主任还可以根据德育教学活动中的分组，邀请学生总结活动感悟。这样不但丰富了师生之间和生生之间的交流内容，也能够进-步增强德育工作活动在学生心理上有益的推动作用。
三、将德育工作与生活实际接轨，扩大教育范围
学校和班主任应当清楚，学生除了是在教学课程内学习知识的主体，更是社会环境中重要的组成部分。对于此，能够将校园德育教学活动理解成为直接的教学方式，而把学生通过接触社会环境以及家庭生活获得的德育教育内容作为间接的教学方式。因此，初中班主任在组织德育教育工作时，应当更可能地将学生在社会环境中或者家庭环境中形成的心理特征参考到其中，通过多角度.多层次的准确分析、巧妙设计与内容涵盖，来完成富有多元化特色的德育教学形式，使得德育工作与学生实际接触的生活背景相融合，扩大德育教育的范围。例如，初中班主任可借助微信等能够实现实时沟通的工具，并依据学生所生活的不同区域，和其监护人及时沟通，从而对学生德育教学的工作内容进行适当调整和设计。这样能够使得学生不但能够从学校获得德育教育，还能够与家庭和社会的德育教育工作密切地衔接起来，有效地增强德育工作整体的实效性。
四、紧抓班主任思想创新工作，优化德育模式
目的教师使用的教育方式依然在使用传统教学模式，而社会的持续进步会促使德育知识得到不停地地被更换。为了应对这个形势，初中班主任应该得到实时培训，定期学习新的德育知识，并结合新内容创造出全新且适合的教学方案。在日常的德育教学过程中，班主任不可以将所有发生事情一概而论，必须全身心地参与德育教学工作的设计环节，熟悉班级内各个学生的心理健康和身体状况，同时能够充分使用空闲时间搜集有关德育的信息，查询部分道德榜样给学生树立学习目标。除了班主任要加强对德育工作的关注度，校方也应当投入更多精力。比如学习可以组织班主任参与有关德育知识和提升育德能力的定期讲座或者培训活动，邀请权威专家为班主任提供建议，打破部分班主任传统的思想观念。实际日常生活中，班主任之间也可以相互交流思想，一起实现思想创新，优化德育模式。
结语
综上所述，想要切实提高初中教育教学中德育教学的效果，班主任要对学生进行全面教育，以此来提高新课改背景下的初中德育工作;要围绕着社会主义核心价值观，大胆创新德育工作方法，敢于尝试新的教育教学模式，培养学生成为全面发展的可用之才。
参考文献
[1]王皓.新课改背景下的初中班主任德育工作实践研究[J].新课程，2021（25）：232.
[2]马生邦.初中班主任德育工作实效性思考[J].当代家庭教育，2021（17）：171-172.
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