小学数学列式与计算的教学方法

卢泉宏

摘要：想在小学数学教育中培养和锻炼学生的计算能力，就要改变传统的机械的计算方法，利用新颖的教学方式，调动学生的学习积极性，从而提高学生的计算能力。本文立足于小学数学教学角度，分析了小学数学列式与计算的教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学数学;计算;课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

小学教育是为每一位同学打基础的时期，对之后的学习生活都有着极大的影响。在小学阶段就应奠定好计算基础，为之后的数学学习提供便利条件。因此，各位教师必须认识到在小学数学教育中培养计算能力的重要性。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学数学列式与计算的教学策略研究有着鲜明现实意义。

1重视口算教学

口算、估算与笔算是计算教学中的三种基本形式，只有当学生掌握三种计算方式，才能够显著提高计算能力。在实际计算教学中，教师往往重视笔算，而对口算与估算相对忽略，所以学生难以将三种计算形式相融合。首先，需要熟练基本口算与熟记常用数据，对学生口算能力进行定期检查与指导，结合教学内容使学生对常用数据产生深刻印象，如3/4=0.75=75%、圆周率π及十以内整数相乘的积。其次，需要让学生掌握便捷的运算能力。在进行四则运算时，学生会习惯按照顺序计算，而忽视数字特点是否可以运用运算定律等。基于此，教师需要开展针对性的训练，让学生对数字产生敏感认知，即形成良好的数感。最后，口算形式应当多样化。口算能力并非朝夕即可形成，而需要持之以恒的练习，若教师开展口算形式过于枯燥乏味，那么学生也会失去口算的学习兴趣。因此，教师需要根据各阶段小学生的心理发展需求，设计形式多样的口算练习，让学生每节课进行口算学习时都能够感觉到新鲜有趣，进而在兴趣的驱使下逐渐提高口算能力。例如，开展听算，当教师或学生将口算题按照一定速度报出口，让学生听后迅速准确地口算出答案;视算，教师可借助电子白板将口算题进行播放，以流动的形式锻炼学生的观察能力与口算思维敏捷性;抢答，由教师出示口算题目，学生举手抢答，此方式应给予相应的物质或精神奖励，以激发学生口算参与的积极性。

2结合实际生活，培养学生运用计算知识的能力

在小学开展计算教学，最主要的目的是希望学生能利用计算知识解决实际问题。因此，在小学数学计算教学中，老师需要把生活中可能遇到的数学问题纳入到计算教学中，以拉近学生与计算知识的距离，帮助学生更深入地理解计算知识，使学生学会灵活地运用数学知识。比如，在学习《分数乘法》一课中，老师给学生讲解了分数乘法的计算知识，之后可以创设一些生活化问题，引导学生进行课堂实践。例如，一辆车平均每分钟行驶5/6公里，如果按这个速度，一辆车一小时能行驶多少公里？母亲买了一些糖果给小红，小红计划一天吃1/3的糖果，照这样算，小红一周能吃多少糖果？跳绳比赛中，亮亮一分钟跳了 100 个，玲玲跳绳是亮亮的1/2，小华跳绳是亮亮的 2/3，那么请问玲玲和小华一分钟分别跳了几个呢？……把学生在日常生活中这些比较常见的情景和数学计算知识结合起来，能有效地集中学生的注意力，能加深学生对计算知识的进一步理解，同时又能激发他们参与计算学习的积极性，提高学生对知识的掌握和运用能力，从而有效地培养学生的核心素养，对小学计算教学的高效开展起到推动作用。

3创造适宜的计算教学情境营造良好的课堂气氛

各种教学情境往往对应着不同的教学目标，并为课堂教学气氛的形成奠定了基本基调。由于许多学生不能适应数学学习模式，数学思维不能完全形成，所以在小学数学教学中，学生很容易产生学习疲劳和厌倦情绪。此时，老师要善于创设适当的教学情境，调动课堂气氛，调动学生的学习情绪，使学生完全沉浸在快乐学习、高效学习的氛围之中。为达到这一目的，老师可以创设生活化教学情境，创造游戏类活动教学情境等，充分考虑到小学生学习心理和数学教学的基本原则。例如，用生活化教学情境指导学生做简单加减法运算，老师可以先问“你们今年多大年龄？”引发学生讨论，再问“假如你们妈妈比你们年长 26 岁，那么，妈妈今年多大年龄呢？”。把这样生活化的问题引入数学计算教学过程中去，学生强烈的探索欲望被激发出来，活跃的课堂气氛自然就被营造出来了。

4让学生养成打草稿、谨慎演算、及时修改的习惯

验算作为一种良好的学习习惯，在数学中显得尤为重要。小小的失误是不可避免的，学生需要做的是如何把失误的概率降到最小，这就需要老师在课堂教学中经常提醒学生计算的重要性，老师还可以通过鼓励学生参加竞赛激发学生的斗志，从而提高学生计算的正确率。在演算方法上，应提醒学生在做题时要保持计算的原样，以便于检查。讲授时要确认题目要求，从讲授过程、讲授步骤严密性等几个方面进行检查。例如，当讲到《100 以内的加减法》时，老师可以布置相关的题目。当学生做算术题时，老师可以提醒学生：“同学们做算术题时，可以采取逆向思维，以加或减相加，以差加减相加，以减相加相减的方式做算术题。与此同时，老师在课堂教学中应注重培养学生做事认真、做事细心、做事细心检查的良好习惯。唯有如此，才能从根本上保证学生思维的严密性，保证学生在计算过程中考虑到每一步中可能出現的问题，给予学生心理上的重视，才能成功地避免低级错误的出现，才能真正解决好学生的问题。

结论

综上所述，小学数学教育中培养计算能力，对学生的数学知识学习以及日常生活都会产生极大的促进作用，为之后的学习和生活提供便利条件。提高计算能力不仅能够提高学习成绩和思维能力，更能为日后的学习和生活打下基础。因此，教师必须对教学方法进行创新，培养学生的计算兴趣，加大对口算和估算的训练，并且及时纠正错误，总结经验等，从而提高学生的计算能力，促进学生的长远发展。

参考文献

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[2]包映政.提高小学高年级数学计算能力的有效对策[J].新课程，2021（03）：20.