练浩光
摘要：随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也告别了过去“填鸭式的硬塞”，小学数学教学的生活化可以活跃小学生的思维，优化小学生的认知习惯，增强小学生的数学应用能力。基于此，本文主要阐述了一些生活化教学的具体举措，以期为学生的数学学习提供一定的帮助。
关键词：小学数学;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
由于年龄与知识基础的局限性，对于数学教材中的一些抽象知识点，小学生理解起来具有一定的难度。随着新课程改革的逐渐展开，生活化的教学方法也在逐步推进，在此背景下，教师的课堂教学越来越具有趣味性，教材内容也越来越向直观性转变，这无疑对帮助小学生学好数学这门学科是大有益处的。
1、创造生活化的教学情境来激发浓厚的学习兴趣
新课程改革的最大特点是十分尊重学生的意愿，将学生视为课堂的主人。对于小学生来说，不论是哪一科目，最重要的不是学习成绩如何，而是能否培养起学习的兴趣，兴趣才是学生最大的老师，小学生唯有以兴趣为前提，才能为之后的学习打下基础。由于小学数学还有大量的数字及数学符号等抽象知识和概念，大部分小学生很难轻松地进行理解和掌握，这就成了广大小学数学教师亟须解决的难题。此时，生活化的教学策略应运而生，它能帮助降低学生理解问题的难度，提高教师教学的效率。比如，在进行“分数的加减法”这一章节的教学时，教师就可以结合小学生的认知程度，合理地创设一个生活化的情境，帮助小学生更好地理解教材内容。教师可以创造一个切西瓜的生活情境，即小明买了一块西瓜，邀请他的好朋友们一起吃。他想买的西瓜平均分成了八块，小华吃了一块，小芳也吃了一块，小亮吃了两块儿，那么请问小华，小芳和小亮总共吃了西瓜的多少？这个西瓜还剩下多少呢？通过这个例子，教师将枯燥无味的数学公式转换成了趣味的生活情境，让学生在熟知的生活场景中感受到数学知识并且进行解答，这就极大地提高了小学生参与数学问题的兴趣，也能够培养起他们解答数学问题的能力，让小学生不再头疼数学，而是爱上数学，用好数学。
2、优化教学内容，强化数学运用
生活中处处有数学，数学存在于我们生活的每个角落。小学数学教师要善于寻找和发现生活中的数学素材，并将其引入到小学数学课堂上，优化、充实教学内容，拓宽小学生的视野，丰富小学生的学习体验。小学数学教师可以把小学生熟悉的、蕴含数学知识的生活实例作为数学教学的案例或作为教学的背景导入新知，消除小学生对新知识学习的陌生感，拉近数学与小学生的距离，诱发小学生浓厚的学习热情，调动小学生的积极性和自觉性。小学数学教师必须深挖教材内容，对教材内容进行研究和创新，摒弃教材中缺乏生活气息、脱离小学生生活实际的教学内容，并以小学生喜闻乐见的生活化的教学内容取而代之，将数学知识寓于小学生熟悉的、感兴趣的生活内容中，锻炼小学生的逻辑思维，从而使小学生用数学头脑想问题，用数学的眼光看问题。小学数学教师还可以按照小学生的认知特点，对教材内容进行重新编排和整合，用一个生活案例或一个生活情境引出多个知识点的学习，帮助小学生构建完整的知识脉络，使数学学习更科学、更有条理，也深化了小学生分析问题和解决问题的意识，强化对数学知识的应用。在小学数学课堂上，设计的课堂练习也要具有生活特性，课堂练习的设计应以小学生的日常生活为出发点，把数学问题融于小学生熟悉的生活场景中，挖掘数学知识的生活原型，这样才能全方位地提升小学生的数学综合素养，使其获得更大的进步。
3、数学问题生活化，感受数学价值
数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加熱爱生活、热爱数学。例如教学《植树问题》一课，教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。
4、布置生活作业，发展数学思维
小学生容易对他们熟悉的人、事、物产生浓厚的兴趣，所以教师在布置家庭作业的时候，要尽量和小学生熟悉的生活相关联，这样可以使小学生对枯燥的数学问题产生探究的想法。传统的数学作业都是书本形式、题海战术，作业内容缺乏新意，对小学生吸引力不大，无法达到培养小学生思维和能力的效果。为此，小学数学教师要对传统作业形式进行变革和创新，结合小学生的年龄特点和兴趣爱好，为小学生布置生活化的家庭作业，增强作业的应用性和生活性。教师可以布置情境观察式的作业，让小学生通过观察身边的人和物，记录相关的数据，并对数据进行简单的分析和归纳，更好地巩固所学知识，培养学习兴趣。为实现家校共育，小学数学教师可以布置家长参与的亲子作业，根据教学内容设计游戏环节，让学生和家长在家中一起完成。小学生对游戏乐此不疲，在玩中体验数学知识的魅力，收获成功的喜悦，对数学教学起到事半功倍的效果。家长要及时与教师沟通，向教师反馈学生完成作业的情况，以便教师采取针对性的措施。为发展小学生的思维能力，小学数学教师还可以布置探究性的作业，以生活中的实际问题为原型布置作业，作业内容具有开放性的特点，让小学生经过思考和反思，建设性地提出有效解决问题的方案和措施。为了使解决方案达到最优，小学生需要经过反复的尝试，不断磨炼自己的意志品质，逐步形成多角度看待问题的能力，进而达到全面发展的目标。
总而言之，数学教学生活化促使小学生转变对数学学科的传统认知，对数学学习有了全新的认识，增强了信心，培养了兴趣，也开始关注生活中的数学。只有引导学生通过将课堂所学数学知识运用于社会生活实践，也才更容易加深他们对数学知识的记忆和理解，从而更加热爱生活、热爱数学。
参考文献
[1]谷员园.将数学生活化，提升小学数学教学有效性[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：276.
[2]李玉婉，周春玲.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].职业技术，2017，16（11）：96-98.
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