吴育元
摘要：学生独立学习是需要一定的推动力，学习兴趣是中学生独立学习的重要推动力。探究学习兴趣的形成策略，对提高数学教学质量、培养学生数学素养有积极的意义。随着课程改革以及教育改革的不断深入，数学教师们普遍达成了一种共识，也就是将学生放在主体位置上来对学生的潜力进行挖掘，促使学生自主学习能力的养成。而对初中数学教学有效性的提升需要建立在优化教学模式的基础上，唯有优良的教学模式才能促使学生找到成功的方向。
关键词： 初中数学; 学习兴趣; 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中阶段是学生数学学科知识学习的重要时期，在这一阶段培养学生形成良好的数学学习兴趣，有助于他们更好地参与到后续数学知识的学习当中，并且让他们对于数学学科形成更加积极的学习态度，对他 们日后数学学科的学习和数学素养的提升是具有积极意义和作用的。教师若想构建出一个活跃的课堂氛围，那么便需要将他们的学习积极性调动出来，形成学习数学科目的激情，促使他们养成自己动手的良好习惯。
一、初中数学课堂教学中存在的问题分析
（一）教师教学内容的局限性
现如今，时代的快速发展使得在开展教育的过程中更加提倡采用开放式的教学方式。但是目前初中数学课堂在开展的过程中仍存在着教师教学方法局限的问题. 很多教师在开展教学的过程中只是按照课本上的内容生搬硬套的对学生开展教学，而忽略了对学生学习能力的培养，所以如今的课堂教学不仅教学方法有局限，而且与学生缺乏较多的互动。
（二）教学方法单一局限
教师在开展教学过程中所采用的教学方法很大程度上能够影响教学效率，而初中数学课堂在开展的过程中采用单调的灌输式教学方法不仅会使的学生逐步失去学习数学的主动性和积极性，反而会导致学生的数学学习能力被限制。教师在课堂开展的过程中如果不采用多元化的教学方式，就不能够激发学生学习的好奇心，这样不仅违背了学生身心发展规律，而且会导致学生失去学习数学的兴趣.
二、激活学生学习兴趣的途径分析
（一）运用数学游戏，激发学生兴趣
爱玩是学生的天性，正处于对一切好玩事物没有免疫力时间段的初中学生，在课堂上如果可以进行很多游戏进行知识的学习和练习，那么他们的积极性肯定会有很大的提高，课堂的学习氛围就不是问题了。初中学生的天性活泼好动、精力旺盛、可塑性强等特征，数学教师应从学生特点和新课程标准出发，灵活采取多样化的教学方法，吸引学生的注意力，满足他们的好奇心，使其综合实践能力得以良好提升。为了让学生能够对数学学习充满兴趣，笔者带着学生在课堂当中开展扑克牌翻牌游戏，对学生讲道：“在桌面上放着9 张正面向上的扑克牌，每次翻动其中任意 2 张，也可以翻转已经翻动过的扑克牌，这样一直进行下去的话，观察是否能使所有的扑克牌都反面朝上呢？”学生在听到笔者的游戏规则之后，纷纷很感兴趣，都想尝试一下，看看能不能将所有的扑克牌都翻转过来得到反面朝上。在进行一轮一轮的实验之后，学生发现并不能实现所有的扑克牌都反面朝上，这时笔者对学生讲道：“无论你怎么试，都不能使得 9 张扑克牌都出现反面朝上。”
（二）生活教学，提升教学内容生活意味
生活教学法应该得到教师的认可，生活教学法就是在教学过程中，将知识与生活实际相结合，把生活实际作为教学的核心，以更具有实效的教学内容帮助学生夯实基础，提高成绩。在生活教学法下，教师对教学活动加以完善，利用更具有吸引力的教学内容加强对学生思维能力的培养，这就可以让初中学生在生活意味浓厚的教学活动中夯实基础知识，提高数学学习能力，从而争取今后更大的进步。其实，数学学习也可以变得丰富多样、富有趣味，让学生充满好奇心与兴趣。例如，经典的“一元一次方程”知识就可以与生活知识相结合，帮助学生既加深对数学知识的理解，又能实现在生活当中的应用，从而实现学生数学思维能力的提升。教师需要为学生设定与生活实际关联较强的情境，比如，某商品进价是 1000 元，售价是 1500 元。由于销售情况不好，商店决定降价出售，但又要保证利润为 5%，商店应降价多少元出售？这种经典的利润问题，就是与生活实际相结合的典型案例，教师要对学生讲解这些利润问题的本质是一元一次方程知识，在面对这些问题时要准确找到其中的等量关系。将知识与生活实际相结合，就可以为学生提供富有生活意味的教学设计，帮助学生提高学习兴趣，提升思维能力。
（三）丰富教学手段，利用多媒体创设学习情景
随着现代信息技术的不断发展，互联网在教学当中逐渐普及开来，教师对于多媒体等信息设备的使用也更加得心应手。多媒体技术的使用不仅可以有效地降低教师的任务量，还能够满足学生的兴趣需求。为此，在课堂教学活动之中，教师可以利用多媒体向学生与课堂教学活动相关的内容，创设学习情景，从而激发学生心中的学习欲望，帮助他们建立系统性的数学思维。数学学习的最終目的不是为了单纯地应付考试，衡量学生学习效果和综合水平的指标也不应是单纯的理论考试成绩，更应该是学生身上具备的数学思维意识和能力。所以教师要设法在情景教学中渗透数学思维教学，强化数学思维能力的培养。例如，笔者为学生讲解《二次函数》一课时，通过计算机绘制函数图像，用多媒体投影仪放映，帮助学生加深对于各种函数图形的认识。一次函数较简单，图像也比较容易记住，而二次函数图像抛物线的形状却不尽相同，这就使得学生难以理解。在多媒体呈现函数图像的过程中，学生在对函数图像进行观察后，就可以针对不同的二次函数形成系统的认识，提升在函数方面的数学思维能力。在学习较难的数学知识时，数学思维的重要性就显现出来了，教师要运用多媒体技术手段，以形象直观的方式帮助学生加深对于知识的理解，获得直观的体验，从而提升数学思维能力。
结语
针对初中阶段学生的身心特点结合所教学内容，从兴趣的角度对教学的过程进行适当的优化，从而为学生初中阶段数学知识的学习提供 一个良好的环境。
参考文献
[1]李慧娟.初中数学教学中兴趣教学法的应用探讨[J].新智慧，2021（02）：11-12.
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