徐庆伟
摘要：做好农村留守儿童工作是促进教育公平的一项重要内容，笔者通过长期调研发现，农村留守儿童临时监护人绝大多数是年迈的老人，由于长期缺少父母监管，部分留守儿童易出现留守综合症，导致家庭、学校对其管理难度增大。关注留守儿童这一特殊群体是对国家和民族未来负责的体现，教师应不断发掘体育运动对农村留守儿童心理健康的积极作用，尽可能为其健康成长提供广阔空间，但要从根本上解决农村留守儿童心理健康问题还需要社会各界长久的努力。
关键词：留守儿童;心理健康;运动干预;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.研究背景
近年来，随着我国城镇化建设加快，农村劳动力向城镇持续转移，随之出现了留守儿童这一特殊群体。家长们为谋求更好的发展，使这些儿童被迫留守在家，他们大多与长辈生活在一起，长期与父母分离，在这样的生活状态下，极易会出现一些心理问题。
新泰市石莱镇6.9万人，在外务工人数1.5万，其中夫妻两人均在外的就达3千对之多，这就造成了3千多名学生成为留守儿童。而我校在校学生254人中，留守儿童达24人，占学生总人数的9.5%，笔者对我校各年级的留守儿童情况展开细致调查，对他们的心理健康状况进行调查登记，在深入调研究掌握第一手资料的基础上，得出现阶段通过体育运动干预，对解决农村小学中留守儿童心理问题具有迫切意义。
2.研究对象和方法
2.1研究对象。
对我校24名6—10岁的留守儿童作为研究对象。本文所称的留守儿童，即由于父母双方外出而被迫留守在家，且需要其他亲人或托人照顾的儿童。
2.2研究方法
2.2.1调查问卷的发放与回收。
笔者先后在一至五年级对各班进行调研，共发放问卷24份，回收问卷21份，有效问卷18份，回收率87.5%，有效率74.9%;这样不仅省时省力，而且便于与家长的直接沟通，进而采取多种研究方法对我校留守儿童进行一年的跟踪研究。
2.2.2访谈法
笔者对留守儿童及家长的面对面交流，在教学实践中不断深入思考体育运动对留守儿童身心健康的影响，使之成为教学经验。
2.2.3数理统计法
笔者对回收的问卷进行了系统整理，通过统计分析获得了真实有效的数据。
2.2.4文獻资料法。
笔者根据研究需要，在网络上查阅、收集、整理了10篇相关文献资料。
3.结果与分析
我校共有254名学生，学生均来源于农村，通过长期的调查摸清了留守儿童的现状，进而分析出留守儿童实情。从调查结果来看：我校留守儿童总数为24人，占学生总人数的9.5%，其中男生9人，女生15人。
通过调查分析，我校留守儿童大致分为三类：一是（外）祖父母监护型，约占29%;二是父母单方监护型，就约占67%;三是亲朋监护型，约占4%。农村留守儿童心理健康的突出问题主要表现在以下几个方面：
3.1.1留守儿童学习压力较大
通过调查统计约有62%的留守儿童感到学习压力大，自身学习基础差，长辈们文化水平不高，不能进行有效辅导。
3.1.2对于留守儿童，家长关心不到位，其心理需求长期被忽视。
我校留守儿童由于大多是隔代监护，往往把这些孩子的人身安全和身体健康放在重要位置，常忽略孩子心理需求。由于与父母长期分开，缺少倾诉和寻求帮助的对象，内心的烦恼无从倾诉也得不到及时疏导，从而产生较强的孤独感，易形成孤僻性格。
3.1.3留守儿童对于团体活动参与率较低。
通过与家长访谈和与学生近距离接触，明显发现留守儿童的在集体环境下缺乏安全感，不懂得如何与他人合作，即使在体育课的游戏活动中，也无法完全投入。
4.结论与建议
4.1结论
体育活动除增强体质，对心理健康促进作用也是十分明显的。运用体育运动对农村留守儿童的心理健康问题进行积极干预，89%的儿童对学习压力大、自卑心理、不合群等心理健康问题有着明显的改善。由此可见，体育运动在促进留守儿童的社会适应性上具有显著的带动效应，从留守儿童参与团体活动的有效度可以看出，大多数留守儿童认为这种体育运动干预是很有价值的，也是有效的，基本达到了预期的目标。
4.2建议
4.2.1体育游活动戏对农村留守儿童心理健康的干预
体育游戏如“丢沙包”“ 贴膏药”“抢座位”等能使他们全身心地投入其中，流露出真实情感，促成情绪宣泄。在操场等相对广阔的空间里，体育游戏可通过彼此的身体接触，在游戏中体验到活动的愉悦感，进而缓解或消除紧张情绪。
4.2.2户外体育活动对农村留守儿童心理健康的干预
组织留守儿童参加户外集体活动，如爬山、越野跑、户外拓展训练等能使他们愉悦身心，培养独立能力。户外体育活动既使其愉悦身心，又培养独立能力。
4.2.3体育兴趣小组对农村留守儿童的心理健康干预
组织各种体育兴趣小组定期开展各项活动，如参加广播体操队、花绳队、毽子队等活动让留守儿童积极动起来。鼓励他们根据自己的兴趣爱好多参加活动，进一步减少他们因父母不在身边产生的孤独感。
4.2.4教师和家长也要不失时机地加强对农村留守儿童的心理健康干预
对于个人来说，家是温暖的，对于留守儿童而言学校是他们第二个家，老师是对他们全权负责的“父母”。打开留守儿童心灵之窗，老师上好心理健康教育课。开设心理咨询，定期与留守儿童谈心。家长对留守儿童的爱护不仅仅体现在生活上的照顾，还要了解其心理上的需要，家校共育，教师给留守儿童以家庭般的温暖，从而使其安心学习。
综上所述，针对农村留守儿童存在的心理健康问题，学校还要不断发掘体育运动对留守儿童心理健康所产生的积极作用，教师和家长要用爱去滋润，用心去呵护，用情去温暖留守儿童。但要从根本上解决农村留守儿童心理健康问题还需要社会各界长久的努力。
参考文献
[1] 山东省教育厅关于进一步加强义务教育阶段农村留守儿童教育管理工作通知（2016）.
[2] 朱骏聊.农村留守儿童心理健康问题研究的新趋势[J].教育导刊 .幼儿教育，2009（4）.
[3] 崔海晗，潘书波.体育锻炼对留守儿童心理健康发展的促进作用.[J].长春教育学院学报，2013，29.
猜你喜欢运动干预留守儿童心理健康
