李安堃
摘要：我国始终贯彻“以人为本”的教育宗旨，因此学生一直都是教育的精神内核。为了保证学生的健康、全面以及综合素质发展质量，必须坚持创新体育教学及相关体能训练活动。简而言之，体育教学的开展是为了学生全面发展，而并非为了某一方面或体育学科本身的发展。基于此，本文提出一系列小学体育有效教学策略，旨在切实提升学生的身体素质。
关键词：小学体育;有效教学;主动参与
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
有效教学理念最早出现在西方国家，是教学科学化运动之后的教育类产物，专指提高教育质量及效率且投入更少时间的教学方法。有效教学从真正意义上实现了投入更少的时间、精力，来获取更高的教学效益。随着有效教学在国内的落实与发展，该教学模式逐渐成为我国小学体育教学的主流趋势。
一、小学体育有效教学的理念
小学体育教学受到深远影响，部分省市及地区的体育课程设置均已改变。社会经济水平的增长是青少年营养均衡的保障，但是不良的生活习惯仍然阻碍着学生的健康成长，基于此，必须不断加强学生的体育锻炼，保证其自身的健康成长。目前为止，我国的经济体制仍然处于转型发展阶段，因此当前社会追求的是效益，包括教育事业。由于一味地追求教学效益，因此近年来的体育教学缺失了教育的本质，成为利益向往者的利用工具。从教学效益的角度分析，体育教学追求的是在有限的时间内尽可能多的产出。实际上，小学体育教学应当放轻对效益的追求，将更多的工作精力放在培养学生能力及保护学生健康等方面。在体育教学活动中，效益可能被过分追求，但是仍然是教学活动的刚需，不能过分重视但也不能彻底忽视。由此可见，效益意识可以具备，但是需要保持在平衡的地位上。在体育教学的过程中，教学目标的制定和教学过程的设计环节并未考虑到时间、人力以及物力等资源的消耗，而有效教学对效益性的考究较为详细，为了能够提升教学效率并增加教学产出，必须在有限的资源范围内让学生获取更多的收益，因此体育有效教学是教学成果和预期目标、学生和社会需求相一致的新型教学模式。
二、小学体育有效教学的策略
（一）主动参与策略
在体育教学的过程中，一方面，教师应当充分挖掘学生的主观意志，引导学生主动参与到体育教学中去，让学生自己接受新型的体育教学概念，理解有效教学的积极作用。另一方面，体育教学除了陈述性知识之外，还需要学习部分必要的程序性知识以及操作技能。想要学生主动参与到小学体育的有效教学中去，就必须落实以下三种教学理念，问题引导式教学、创新教学手段、层级性教学。对于小学生而言，自身并不具备较强的自制力，在学习过程中较易被外界因素影响，因此教师需要采取问题引导式教学法约束学生的精神力。考虑到小学生的年龄阶段，已经具备了强烈的好奇心、形象思维以及抽象思维等多种能力，教师在开展体育教学的同时可以向学生抛出一些科学合理的问题作为引导，作为一堂体育教学的开始。教师通过向学生的发问启发学生的观察与思考，并充分發挥主观意识参与到教学中去。
（二）有效教学策略
有效教学法强调的是体育教学的全员性、全程性以及全面性，包括学生参与体育教学方式的多样性。在实际的小学体育教学过程中，教师只有不断地创新体育教学的开展形式，丰富体育课的教学内容，例如，教师可以采用游戏教学的方式方法，让学生在体验游戏教学乐趣的同时，才能提高了学生的身体健康素质。众所周知，不同层次的学生在学习过程中会展现出较为显著的水平差异，因此教师应当结合不同层级学生的实际表现来进行综合评估，通过成绩的反馈来合理划分教学层次。自教育事业步入新时代以来，小学体育教学开始重视个性、品质、能力及体质等综合素质。
（三）活用小组合作学习法
让学生通过小组合作的方式，发现体育课程的魅力，主动的参与到教学的活动中，让学生在小组学习的过程中查漏补缺，提升自己的自主学习能力。比如当教师指导学生学习足球时，部分学生始终无法掌握脚内侧踢球，不仅降低了小学体育整体的教学效率，长时间的打击也会使学生失去学习的兴趣。所以部分教师在教学的过程中，让学生进行自由组合，两两配对，让学生通过小组合作学习的方法进行学习。教师将脚内侧踢球的方法亲自向学生进行示范，并就基本的动作要领对学生进行集体教育。之后学生通过小组合作学习法进行学习，学生可以在学习的过程中，通过与伙伴踢球动作的观察和对比之后，及时的纠正自己的错误。 这种教学模式具有一定的灵活性，能够让教师在教学的过程中，采用集体教育和个别教育相结合的方法进行教学，对于学生在利用小组合作学习法进行学习的过程中出现的一些共性问题，教师可以采用集体教育的教学方法，比如在基本踢球动作示范时。而只有部分学生才会出现的问题时，教师可以采取个别教育的方式进行教学。比如利用脚内侧踢球进行踢球时，方向的掌握问题。灵活的使用小组合作学习法可以在一定程度上满足不同学生的学习需求，可以让教师利用这种方式将自主学习的理念逐渐地渗透到教学的过程中，逐渐的培养学生的自主学习能力。
（四）环境激发策略
环境激发策略主要是从客观角度出发，着手改善学生对体育教学的参与积极性。众所周知，小学生较易受到外界因素的影响，对体育教学的参与积极性也是如此。体育教学需要不断优化自身教学环境，适当新增体育教学的硬件设施，并且建立合理的学习反馈评价机制，以此有效提升小学体育的教学质量。
结论
综上所述，国内当前的小学体育教学效率直线下滑，以此社会各界纷纷给予高度的重视。基于此，小学体育课程必须探究有效教学的实施途径，并且充分激发学生对体育教学的参与积极性。鉴于小学生的阶段特征，教师通常可以采用主动参与策略以及环境激发策略，两种策略分别从主观与客观两个角度着手培养学生的学习兴趣，以此大幅提升小学体育的教学效率及其质量。
参考文献
[1]单群燕，付敏.核心素养视域下小学体育有效教学策略[J].华夏教师，2019（05）：23-24.
[2]袁波.新课改理念下上海市浦东新区小学体育课堂有效教学策略探究[J].教育观察，2018，7（16）：94-95+116.
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