杨斌
摘要：化学，作为基于实验为主体的学科，为了提升化学教学质量，就需要从化学实验入手，能够结合其实际要求，以此来提升教学质量，能够从实验之中让学生感受到化学的趣味性，这样才能够更好的调动学生的学习兴趣和好奇心，帮助学生正确的理解化学知识。
关键词：高中;化学;实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
教学进行创新是新课程不断推进导致的必然结果， 也是学生更好的成长与发展的有限途径。因为当前的实验教 学存在一定的问题，导致实验教学本身的作用没有发挥出来， 不少学生还丧失了对化学的兴趣，所以教师要将教学方式的 创新重视起来。
一、高中化学实验教学方法的创新策略
1.做好实验教学设计，培养探究能力
在高中化学实验教学中，为了能够开展探究式教学，就需要基于学生的角度去看待和分析问题，这样才能够抓住学生的偏好，从而在教学过程中让学生敢于利用自己的理念来分析指示内容。基于一系列教学内容的合理设置，才能够利用问题来进行分析与引导，实现内容的发散。基于实验方案的合理准备，就能够针对实验方案的可实行度加以阐述。基于具体设计内容的优化处理，这样就可以满足交流与讨论的要求。并且基于实验探究的方式，对于学生学习能力的培养也有着极大的帮助作用。
如，在“氢氧化钠的性质”教学中，就需要围绕“氯水与氢氧化钠之间发生反应，会让红色逐渐褪去”这一现象来进行相应的教学活动。在开始之初，首先引导学生对于红色全部褪去这一个问题进行思考，了解其相应的反应方程式，以便能够帮助学生拓展思维，能够掌握氢氧化钠的基本性质。基于分析，最终了解到氢氧化钠是碱性溶液，在添加酚酞之后，其本身就会呈现出红色。但是，学生在这一点上的实际分析会出现冲突，有部分学生认为，当水与氯气之间相互反应之后，就会有次氯酸等带有强氧化性物质的存在。而次氯酸还会导致红色酚酞出现氧化，最终就会成为无色无纸。针对部分学生来说，当水与氯气发生反应之后，就会出现 HCl 等酸性物质，就会让 Na OH 同 HCl 进行中和反应，最终让溶液的 碱性完全消失。在课堂教学环节，学生在自己的看法提出之后，在讨论环节，就可以基于学生找出来的问题作为中心来进行实验教学的设计，这样不仅可以帮助学生培养良好的探究能力，同时也能够帮助学生进一步延续其自主学习。
2.加强基础概念教学，激发学习意识
在高中化学实验教学活动中，为了加强培养学生的化学核心素养，教师要加强基础概念知识的教学，让学生能够掌握高中化学理论知识，并且保障相应的实验教学活动能够顺利开展，达到预期教学目标，强化学生的思维过程，有效提升高中化学实验教学的整体质量。在高中化学实验教学活动中，教师要综合新课程改革提出的要求，加强化学实验相关原理和概念的教学，有效培养学生学科核心素养。通过加强基础知识教学，使得学生能够掌握相关的理论知识，采用多样化的教学方法，让学生能够更加深入到化学课堂当中，全面加强化学理论知识和实验学习，有效提高学生的学习效果，加强对学生化学学科核心素养的培养曰。例如在化学实验基本方法实验教学活动中，为了让学生能够形成安全意识，养成良好的实验习惯，并且能够对常用的化学品安全标志有清晰的认识和了解。在实验活动开展过程中，教师可以加强信息技术的使用，通过利用信息技术为学生展示相应的图片和视频，让学生能够对化学品的安全标志有一个深刻的认识和了解，强化学生的学习效果。
3.创设教学情境，注重演示实验
任何一门学科，其知识点都是和生活实际相互关联的。在当今时代下，作为高中化学教师，在开展化学实验教学中，就需要懂得创设合理的教学情境，以此来帮助学生理解知识点内容，让学生可以进入到实验的教学氛围中去。因此，在当前的高中化学实验教学中，教师就应该有意识的创设教学情境，能够注重对于演示实验的具体分析，让学生能够参与到演示实验的实际操作中去，这样才能够透彻的让学生了解实验的整个过程，并且也能够融入情境中去，推动探究式实验的有效实施。
如，通过氢氧化钠、硫酸亚铁来制备氢氧化亚铁，教师首先可以考虑到使用常规的方法来制备氢氧化亚铁。具体而言，也就是在硫酸亚铁中缓慢滴入氢氧化钠。等待化学反应完成之后，没有看到白色沉淀。这个时候，教师就可以引导学生讨论，为什么没有出现氢氧化亚铁的沉淀呢？基于分析讨论，学生能够了解到，因为在氧化过程中，氢氧化亚铁被空气之中的氧气氧化了。为了能够获取白色沉淀，就需要将实验致力于隔绝空气之下。教师通过部分隔绝空气的例子入手，引导学生对于相关的知识点加以掌握。在实验过程中，教师在进行氢氧化钠滴加中，直接将滴管深入到已经准备好的油状灌输液面之下，让实验过程能够处于一个隔绝空气的状态下。经过实验分析，如果没有达到预期的实验效果，这需要进一步的进行优化处理。通过这样的方式，让学生可以将所学习的知识直接应用到实践环节，对于学生实践能力、探究能力的提升就能够起到良好的推动作用。
4.以分组的形式完成实验任务
化学实验单纯依靠个人的力量很难收到良好的研究效果，要 想收到良好的研究效果就需要团队研究人员在研究的过程中群 策群力，集中大家的力量和智慧，共同解决实验过程中的问题，这 样才能使化学实验更具实效性，收到更好的效果。对此，教师在组 织化学实验教学活动的过程中，针对一些具有一定复杂度的化学 实验，可以尝试鼓励学生通过合作的方式共同完成。教师可以在 课堂上模拟真实的化学研究过程，要求学生自发组成不同的研究 小组，对教师所布置的化学问题，由学生自己在学习中遇到的化 学问题进行研究。小组的形式可以由教师指定，也可以让学生来 自己决定。教师在此过程中的主要任务就是为学生提供必要的实 验器材以及实验场地。实际教学活动的开展过程中，由于学生之 间的化学基础以及动手操作能力普遍存在一定的差异，教师在教 学中为学生布置的實验内容的难度也需要体现差异性。
二、结语
化学是一门自然学科，为了提高学生的化学学习水平，教师 应注重探究式实验的教学，所以在高中化学实验教学过程中应强 化对探究式教学模式的构建与实施，以提升学生的参与积极性， 规避传统的“死记硬背”的学习模式，最大程度优化高中化学实 验教学。
参考文献
[1] 王健 . 趣味实验在高中化学实验教学中的应用研究 [J].高考，2021（12）：69-70.
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