王磊 文菊
摘要：随着教育信息化2.0不断深入推进，在线教育取得了长足的发展。在疫情防控期间，为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，教育部要求开展“停课不停学”[1]。在线教育教学达到了“停课不停学”的教育目标，实现了教师、学生在线教学、在线研讨等工作的开展。但是整体缺乏对教师的考核评价、教学能力培养，缺乏对优质资源的推广应用，造成不同地区的教学质量差异大，教师能力素养不均衡。因此本文以在线无生课堂为主题，探讨如何实现在线无生课堂的在线授课。
关键词：在线无生课堂;教育精准扶贫;教师发展;优质教育资源
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、在线无生课堂的基本阐释
（一）在线无生课堂的基本内涵
在线教育是师生时空分离，基于媒介的教育教学实践，是构建服务全民终身学习教育体系的必然选择[2]。而在线无生课堂是基于在线教育教学平台开展的模拟课堂情景下开展的教学活动，是教师在限定的时间内，根据已设计好的教学课件、教案，模拟现实课堂教学情景进行教学。无生课堂的在线授课，一般设置两个环节，共计30分钟，一是无生课堂授课展示（不少于15分钟），二是教学设计阐释（不少于10分钟）。其实现需要搭建基础的硬件环境、部署软件平台、做好远程的联调联试。
（二）在线无生课堂的教学要求
在线进行无生课堂授课需要做好的几点要求：第一是课件设计、素材选用以及教学用语不能出现科学性错误或者错误引导性词汇。第二是教师授课过程中，语言、动作、表情以及教学课件（包括教具）要充分融合为一个有机的整体，渲染出良好的课堂氛围。第三是教学过程设计完整，课堂导入、新知讲解、知识巩固、课堂小结、课堂作业以及合理美观的板书都是必要的环节，既要设计，还要具有新意。第四是体现教学的本质特征，将师生交互、人机交互以及生生交互体现出来，能够在授课过程中完美的协调搭配。
二、在线无生课堂的环境搭建
（一）教学环境要求与准备
在线无生课堂是模拟课堂情景进行授课，因此需要满足授课环节中的教学需求。首先是需要有基础的教学设备，配备黑板、书写笔、触控一体机（投影仪）以及翻页笔等，以便于进行教学板书、课件展示。其次是选择合适的场景进行授课，需要满足光线充足、噪声很小、背景干净以及易于搭建设备等基本要求。（二）（二）信息化硬件设备环境搭建
在线无生课堂基于远程双向或者多向实时交互，因此需要实现声音、画面的同步传输。故而需要搭建信息化硬件设备环境，实现音视频的采集与实时传输。声音采集模块需要配備拾音麦克风，实现声音的采集;视频采集模块需要配备摄像头或者摄像机，实现视频画面的采集;同时需要保障网络环境，最好使用有线网络进行在线授课。
（三）信息化软件平台部署
基于在线无生课堂的基本模式，在线授课平台需要实现声音、画面的同步交互。本文以腾讯会议平台为例，实现全平台多终端的登录使用。首先登陆腾讯会议官网，下载腾讯会议客户端，进行安装注册使用。可以使用手机、电脑、平板等进行使用。进入腾讯会议后，可以创建临时会议或者预约会议，通过链接、二维码或者手机号均可进入会议。开始会议后，可以对画质进行降噪、美颜等优化处理，对语音进行去噪、增强等处理。
（四）在线无生课堂联调联试
在搭建好硬件环境以及部署好软件环境后，可以对在线授课环境进行调试，使用多个账号、多个终端同时进行测试，确保能够顺利的进行会议。然后根据在线无生课堂的活动安排，由活动组织方对展示的教师进行顺序安排，按照进行的序号依次进入会议进行调试。会议主持人依次组织每个老师进行测试，对音频大小是否合适、视频画面是否清晰、景别设置是否合理等进行检查。
三、在线无生课堂的应用
（一）远程教育精准扶贫应用
扶贫先扶智，教育扶贫是乡村振兴，是中西部地区发展的重要动力来源。目前偏远地区仍旧处在教育不均衡、教育资源缺乏、教育师资不足的困境中，难以有效的提升教育教学质量，造成偏远地区教育发展缓慢。教育的核心推动力是教师，因此必须先打造优秀的教师团队，才能更好的推动教育的发展。在这样的大背景下，在线无生课堂的优势显而易见，可以通过这样教学模式进行在线教育帮扶，地区与地区之间，学校与学校之间进行远程的教育资源输送和在线课堂展示与研讨，共同促进教师的自身发展。还可以通过在线无生课堂的模式为偏远地区送去优秀教师的经验，带去学科专业的核心要点，传授更好的教育教学方法，为教育精准扶贫攻坚克难。
（二）优质教学资源推广应用
在线无生课堂需要老师做好充足的准备，设计精心的教学教案，制作精美的教学课件，以及构思优质的说课稿，这些汇集了每个授课教师的教学经验与方法，融入了每个老师的智慧与汗水。在每一堂在线无生课堂中，都展示了每个老师的精彩教学。故而每堂课都是极具价值的教学资源，学校或部门可以收集好每一堂课的教学素材、教学过程视频，作为优质的教学资源进行推广应用，带动不同学校、不同地域的教育资源共建共享，从而促进教育的全面发展。
（三）教师能力提升培训应用
在线无生课堂也可以作为新的教研模式，可以在大规模在线教育实践过程中形成的，以在线教学胜任力提升为目标的，自组织和其运行过程中积累经验[4]。通过在线无生课堂展示进行教学教研，可以提升教师的专业技能，夯实教师的教学基础能力，促进教师专业发展。无生课堂本就具有极高的自主性、互动性以及操作性，完全可以由老师全盘设计与展示，充分发挥授课教师的能力。同时，在线无生课堂参与规模不受限制，可以在学校内或者在地区内组织开展，具有很高的推广价值。此外，在线无生课堂可以实现及时反馈、提升参与度，实时对授课进行交流研讨。因此在线无生上课侧重教师教学实践能力的提升，通过展示可以不断改进教师的教学素养，也可以以点带面，促进地区教育师资的培养与发展。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.利用网络平台“停课不停学”[EB/OL].2020-01-29[2020-03-20].http//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200129_416993.html
[2]陈丽.在线教育的基本原理[EB/OL].2020-02-15[2020-03-25].https//www.bnuonline.com/live/zxjydjbyl/zxjydjbyl/127/11136.
[3]唐任伍.习近平精准扶贫思想阐释[J].人民论坛，2015（30）：28-30.
[4]谢幼如 袁邱艺 黄瑜玲 王芹磊.疫情期间野“停课不停学”在线教学方式的特征、问题与创新[J].电化教育研究.2020.41.3：20-28.
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