潘娟
摘要：由于小学阶段是学生基础教学时期，在这一时期的教学中更多的是培养学生的基础能力。在小学音乐课中，主要是为了培养学生形成对音乐的喜爱，对于学生对各种音乐技巧、规律等基础知识的掌握要求并不高，更多的是培养学生具备基础的综合音乐素养，以及基础的音乐审美能力。因此，在小学音乐教学中融入游戏化教学具有一定可行性和合理性。
关键词：小学音乐教学 游戏教学 整合探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
以丰富多样的形式开展有趣的音乐教学，无疑会极大地提升学生课上的积极性，使学生在课上真正能接受并吸收的内容也会增多，进而也就提升了学生的音乐素养。但在传统的小学音乐教学中，很多教师过度重视学生对音乐了解的普遍性，反而忽略了学生对音乐的兴趣性以及音乐本身的美感。单就这一方面来讲，音乐教育应当具备更灵活的特性，以其灵活性驱动学生提升音乐素养，进而促使学生产生兴趣感，为在音乐世界中的深入探究起到重要作用。
一、应用游戏导入课堂，激发兴趣
导入环节，就是成功的课堂教学的开始阶段，直接影响着课堂教学是否成功。比如，在组织学生学习“休止符”音乐知识的时候，在导入环节，笔者并没有一上开就将这个知识点展现給学生，而是创设了“红灯停，绿灯行”的游戏活动。在这个活动中，笔者随意地说出当前是红灯还是绿灯，还是黄灯，学生们需要联系生活经验，做出不同的动作。这个音乐游戏是具有趣味性的，很容易吸引到学生的注意力。而且，体验游戏的过程，正是学生初步感知休止符的过程，便于学生在进一步学习的时候，就感知新知，为接下来深入地探究新知打下坚实的基础。
二、“音视”结合，点燃学生的学习兴趣
影视音乐是一种大众文化，更贴近实际，学生能够在实际生活中看见，能够产生共鸣。把学生日常生活中接触到的东西拿到课堂上来，这样一来会更加接地气，更容易激发学生的兴趣，让学生主动的融入学习中，不仅能产生极佳的教学效果，也更好地培养了学生的审美意识和艺术素养。和普通的创作歌曲、流行歌曲等相比，主要表现在以下几个方面：（1）原声再现。在一些创作歌曲和流行歌曲中我们很少会听到原生态的取材于大自然的声音，即便有，也是经过很多加工才达到的效果。而在很多的影视作品中，尤其是电影艺术发展初期的很多作品中，我们会从中感受到原生态的大自然的声音。通过这种原声结合一定的画面，会让学生产生流连忘返的效果，达到很好的审美培养的效果。（2）情感再现。影视音乐可以让音乐能够“动”起来，通过视觉和听觉的结合，让声音有了画面感，使得同学们在学习的过程中可以更直观地把握音乐情感的变化，走进音乐进而理解音乐所想要表达的情感。通过播放《黑猫警长》《大头儿子小头爸爸》等学生喜闻乐见的动画片，每每主题曲一响起，可以和着音乐唱起来，以此营造轻松、愉快的氛围来感染学生。有时候学生们会轻轻地不自觉地跟着哼唱，这时不管他（她）唱得好不好、需要悄悄地走过去拍拍他（她）的小脑袋轻声地鼓励、表扬他，以增加他们的自信心。
三、小组合作模式导向教学，积极互动快乐学习
教师可以采取小组合作的教学模式，以此促进学生间亲密关系的建立，充分调动学生学成展示的积极性。例如，在教授《我和你》一课时，对于歌曲中的“我”和“你”各自有着怎样的意义，又被赋予了怎样的情感，教师在已经进行过许多课程后，在这一课可只进行歌曲的演示工作，其余内容可交由学生自行摸索，不必过于在意学生是否有犯错，更不必过于在意学生是否存在认知上的差异性，对学生“放手”就是对他们最好的教育方式。毕竟经历了一段时间的教学，学生大多已经掌握了课堂的进度，大都能按时地完成任务。在这一环节，学生是课堂的主体，事实上也是由学生来主导课堂。就课堂中所出现的一系列问题，我们可首先任由小组进行讨论，即便是出现偏差，只要之后在小组间的交流中能说清楚即可，又或者是由我们教师亲自演示。但歌曲中难免会出现一些学生未接触的点，我们可扮演“学生邀请来的专家”，学生须得以平等的方式说服我们进行讲解，基于以上互动的形式展开小组合作模式的教学。
四、增加课堂游戏互动
音乐课程作为一门艺术学科，起着陶冶情操，改善气质，提升个人艺术修养的等重要作用。教师在进行音乐课程授课时，应注意丰富课堂内容，例如，教师可以在课堂上穿插经典合唱曲目播放，如《我和我的祖国》，《爱我中华》等，营造一个轻松愉悦的课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，有利于课堂实效性的提高。国家教育部门大力号召“创新课堂”的转变，生活化教学的加入，可以充分调动学生对于音乐学习的兴趣，抓住学生的眼球，可以让学生切身感受音乐学科的魅力，增加其对于音乐知识的深刻掌握。教师在音乐课堂的讲解中，打破灌输式教育模式，增加与学生的学术交流互动，坚持以学生为主体的观念，让学生掌握课堂的主导权。例如在小学音乐课程的学习中，教师可以组织学生开展歌曲接龙比赛，教师规定一个特定的主题，例如中国心，请几位同学上台进行表演，演唱与爱国情怀有关的歌曲。
结束语
总之，在组织小学音乐教学的时候，教师可以灵活地将音乐游戏应用到教学的各个环节，使学生通过体验不同活动，拓展音乐学习兴趣，在兴趣的驱动下，有效体验音乐教学活动，提高音乐学习效果。
参考文献
[1]李荣吉.探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（三）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：2.
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