何婕
摘要：初中数学是初中阶段的重点学科，是学生以后学习和发展必备的基本素养，其课堂教学质量对学生的数学综合能力、思维能力和未来发展都具有重要影响。新课改背景下，对于初中数学课堂教学质量和效率都提出了更高要求，因此，教师在开展数学教学活动时，应利用多种教学方案相结合，提升数学课堂教学的有效性，以促进学生思维能力和数学学科素养的全面发展。
关键词：初中;数学;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
创设高效化的数学课堂，可以大幅度提升数学教学质量与成效。因此，教师有必要将学生摆在关键的中心位置，积极采用科学的教学方式，提升数学课堂的教学效率以及教学质量。初中数学作为一门整体难度偏大的学科，学生在学习实践过程中可能会感觉到一定的思维难度，再加上传统教学模式的影响和制约，在很大程度上影响着学生的数学素养以及数学能力。为此，教师有必要打造高效课堂，积极采用科学的教学策略，提升初中数学教学质量。
一、优化教学内容，丰富课堂知识
在初中数学课堂教学中，教师要秉持新课改的教育理念，把握好数学教学内容和实际教学的有效联系，将教学内容充分落实到实践中。同时，通过师生互动环节，了解学生对数学知识理解能力和理性思维发展能力，并及时根据学生的学习规律和反馈信息优化和调整教学内容，改良教学计划，进而提升数学课堂教学的有效性。基于此，在实际初中数学教学中，教学内容应注重结合生活实际，在学生实际生活中引入数学知识，加强学生实践运用能力，让学生体会到数学的应用性和重要性，让学生真正喜欢数学。虽然，初中数学课程仍以基础知识为重点，但是教学内容要进行优化和改进，如果仍采用传统的单一教学模式，难以提升课堂教学成效。因此，要真正提高数学课堂教学的有效性，教师应对数学教学内容进行深入改革，以生动、形象的数学教学内容提升课堂教学效率。
二、激发与培养学生的问题意识
核心素養视角下，初中数学高效课堂的构建中，教师需重视激发和培养学生的问题意识，使教学活动围绕“提出和解决问题”进行。教学当中，教师抛出一个数学问题，先让学生自主思考，如若得不到问题答案，则倡导小组合作学习。久而久之，学生在学习之中能够得到乐趣，从而达到提升自我问题意识的目的，同时对激发学生质疑精神发挥积极作用。教学过程中，教师提出数学问题，加强小组合作，促使学生之间通过有效合作解决问题，以激发其解决问题的欲望，从而达到培养学生创新能力的目的。例如，在“有理数比大小”的教学中，教师为学生设置一道题目“A=a+（a+1）+（a+2），当a=1时，A=1+2+3=6，那么，当a=-3时，A=？”。解答该题时，许多学生毫不犹豫地认为A=（-3）+（-4）+（-5）=-12。答案错误。此时，教师鼓励学生分析问题，为什么结果不等于-12。通过探究，学生终于找出答案，-3+1=-2;-3+2=-1，最终结果为-6。通过培养学生的问题意识，学生可在自主探究与合作中找寻问题答案，有利于锻炼学生的数学思维。
三、优化课堂教学方法，激发学生课堂主动性
在初中数学教学中，学生学习的主动性跟学习兴趣是成正比的，因此，培养学生的数学学习兴趣是教学的重点。例如，在教学“事件的可能性”这节内容时，教师可以采取游戏化的方式吸引学生的注意。首先，教师可以跟学生简单阐述本节课的主要学习内容及基本框架，主要内容是认识必然事件、不可能时间、随机事件（不确定事件），学会判断这些事件。之后教师给学生十分钟时间让学生自由预习学习内容，十分钟之后教师开始课堂游戏教学互动，拿出一个装满乒乓球的箱子，找两名同学上来，一名同学说发生的事件，让另外一名抽取并说出这个事件属于随机、必然、不可能事件中的哪一种，从而实现课堂教学。如一个学生说“每次抽取的都是乒乓球”，而另外一个学生就要说出这个事件是必然事件;当一个学生说“抽取的结果是弹簧球”，另外一个学生就要做出精准判断，说出这个是不可能事件。随后，教师可以换一个纸箱，继续进行游戏教学。这个纸箱中的卡片上都写有“奖”字，但揭开中间部分才知道是否中奖，同样找出两个学生依次上面的游戏，当一个学生说“这次抽出的结果一定中奖”时，另一个学生就要进行判断，说出这个事件是随机事件，因为卡片中有中奖的也有未中奖的，所以结果也就不确定。学生通过互动式的游戏教学，掌握了课堂内容，通过这种方式学生的学习兴趣得到提升。
四、实施差异化教学，精准把握学生个性
在初中数学高效课堂的开展过程中，每个学生的数学素养都是存在显著差异的。若教师采用平铺直叙的教学方式，甚至采用同一套教学方案等，不仅难以优化课堂效率，也影响着学生的思维认知。为此，在实践过程中，教师可以采用差异化教学法，精准全面地把握学生的不同个性特征。一方面，教师应该在教学实践中把握学生的不同差异，尤其是要把握他们的不同数学素养差异，结合他们各自具体化的问题等来开展科学化的授课。教师可以为学生设置层次化的学习任务以及目标，促使他们积极利用课余时间来开展自主学习，切实夯实以及提升自身的数学素养。另一方面，在初中数学高效课堂的构建过程中，教师还应该有效实现课堂翻转，让学生成为课堂的主人。教师可以通过问题情境的创设，或者深入的课堂互动交流的方式来引导学生真正参与到数学课堂中。
结束语
总而言之，作为初中阶段的数学教师要想在教学中培养学生的核心素养，就必须从提升自身专业水平做起。真正地在教学中创新教学方法，从而使学生对数学产生足够的兴趣，激发学生的探究欲望，使核心素养在教学中得到全方位的渗透。
参考文献
[1]徐丽艳.初中数学核心素养视角下高效课堂的构建策略[J].中学生数理化（教与学），2020，{4}（12）：16.
[2]焦小春.初中数学高效课堂的打造策略[J].甘肃教育，2020，{4}（24）：104-105.
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