周彤
摘 要：图形图像处理课程教学采用一体化教学可以充分培养学生的实践能力、职业竞争力和创新能力。这与应用型高等院校以及高职高专培养人才目标相吻合。本文首先对目前图形图像处理课程教学过程中突出的问题进行说明，然后从课程定位、教学条件、课程内容、考核评价三个方面对图形图像处理课程改革进行介绍。
关键词：一体化 图形图像处理 应用性高等院校
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）05（b）-0138-02
1 图形图像处理课程目前教学情况
高校学校的定位可分为研究型高校、研究应用型高校和应用型高校。为了解决高校毕业生就业难和就业质量低等问题，为了缓解社会生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才数量，教育部于2015年发布了第7号文件《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中指出：“推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。”图形图像处理是许多计算机专业和数字媒体类专业的核心课程， 但目前教学过程中突出问题体现在以下两个方面：第一，以软件介绍为主；图像图像处理软件主要以PhotoShop为主，教师在介绍图形图像处理时，大部分学时是在介绍软件各工具的基本使用方法，而软件的使用方法在教材或其他参考书中均有详尽的说明。脱离实践而对软件功能性讲授，会使学生逐渐缺乏学习的兴趣，也不利用知识点的融会贯通。第二，理论教授环节比重过大，实践动手环节太少。讲授理论知识是必要的，有助于学生对软件的理解和掌握，对相同类型的软件的使用能达到触类旁通的效果。但实际教学时间有限，如果对理论教授过多，实践动手环节就少了，将不利于学生对知识点的理解和掌握，也达不到最终使学生能实际应用的目的。
2 一体化教学改革内容
一体化教学突出教、学、做的结合，将理论教学和实践教学很好地融合到教学环节。突出学生動手能力的提高，激发学生的创新能力，培养符合社会需求的应用性人才。从课程定位、教学条件、课程内容、考核评价方式等方面对课程进行全面优化，试图使整个课程变得更加实用和高效。
3 课程定位改革
以往图形图像处理的课程主要围绕PhotoShop等软件进行介绍，培养学生使用计算机绘制图形和图像以及图像编辑、修饰、合成、特效等的应用能力，重理论轻实践，重软件使用轻社会需求。
一体化教学将使图形图像处理以社会需求为目标，加强学生实践能力的培养，学生在掌握计算机基本应用技能和基本的图形图像理论知识基础上，围绕图形图像处理所应用的传统领域包括平面广告设计、包装设计、装饰设计、排版编辑、网页制作、图文印刷、动漫、游戏制作等及新领域比如3D设计等的技术能力要求设置教学内容。
4 课程教学客观条件的改革
一体化在教学条件上应体现三个方面的改革。第一，一体化教室。图形图像处理应用不同领域有不同的环境要求，需将教室由传统计算机培训室改变为工作室，特别是排版编辑和图文印刷以及动漫、游戏领域，使学生更好地体会实际工作岗位的规范和要求。第二，一体化教师。一体化教学对图形图像处理任课教师的要求会更高，需熟悉并掌握各行业对图形图像处理的要求，并能将传统理论知识与行业需求结合进行教学即双师型教师。因此，需鼓励教师走出课堂，走出校园，到社会上去了解社会对图形图形处理岗位的要求并学习掌握新技能，并能获取必要的认证证书比如Adobe认证证书、多媒体应用设计师等。第三，一体化教学资料。教学资料包括教材、案例、课件、实验指导书以及其它有关教学的辅助资料。教学资料要将理论与实践相结合，在教学过程中教学资料要满足理论教学与实践教学要求。其中教学过程中案例可以运用已制作完成的成功案例。比如在学生学习了解制作北京冬季奥运会的会徽和吉祥物。
5 教学内容改革
一体化教学更加注重学生处理实际问题的培养，下面以图像色彩调整为例来进行说明。教学目的是：（1）知识与技能目标：①理解颜色3个基本概念即色相、饱和度和亮度；②理解色光三原色和颜料三原色的区别与联系；③掌握图像色彩调整工具的使用。（2）情感目标：①通过对色彩理论的学习，提高学生审美能力，有助于培养学生积极向上的心态；②通过动手环节的学习，培养学生的专业兴趣和专业情感。
教学过程设计。教学过程包括理论知识讲授，演示实验及教学实践三个方面组成。（1）理论知识的介绍：介绍色相是由原色、间色和复色来构成的。所谓原色，又称为第一次色，或原色分为两类，一类是色光原色，；另一类为颜料（染料）原色。 并且色光三原色RGB与颜料三原色CMY互为互补色。（2）教学演示：对提供的彩色图片素利用PhotShop”图像调整”菜单栏所提供的色彩调整工具对图像进行色彩调整。（3）教学实践：运用色彩原理知识，结合使用PhtoShop图像色彩调整工具，对黑白图像进行上色处理。
6 考核评价体系改革
考核模式改革主要围绕教学过程进行全方位监控，客观评价学生的学习情况，并及时查漏补缺。图形图处理考核将改变以往课程最后一次考试成绩确定学生最终成绩的方式，考核将包括三个方面：第一是学生课程结束综合课程设计作品评价，第二是各阶段的实验环节学生能力的评价，第三是学生日常学习表现比如考勤、讨论和回答问题等的评价。对学生动手能力和创新能力评价的权重有所增加。
7 教学资料改革
教学资料中的案例应考虑到与社会需求。可以考虑结合具体大型活动的宣传展开，比如在讲到矢量图的绘制过程，即可结合北京冬季奥运会的宣传活动设计制作会徽和吉祥物；也可以找企业正在制作的案例，这将结合图形图像处理最前沿的领域，使学生能了解并掌握新知识和新技术，也同时激发了学生的学习兴趣和动力。
8 教学模式改革
为了更进一步结合实际，可与企业合作，开启校企合作模式，建立教学实践基地，让学生在掌握课堂知识基础上深入企业一线体验岗位需求。对于企业来说，多渠道宣传企业文化，多种方式进行人才的，并减少了岗前培训的环节，这将是校企双赢的局面。
9 结语
图形图像处理课程采用一体化教学模式是从“灌输型”到“引导型”的转变，是从“被动模仿”到“主动实践”的转变。能激发了学生的学习动力和学习兴趣，提升了学生的综合能力。一体化教学也培养了学生的创新精神和创新能力。高等院校特别是应用型高校和高职高专应大力推广一体化教学，鼓励教师走出去，鼓励企业走进来，结合社会实际需求培养应用型人才，提高人才培养质量。此外，一体化教学也促进教师不断地学习前沿知识，不断提高自身技能；对数字媒体相关课程也有一定的借鉴作用。
参考文献
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