学前教育专业美术教学的有效策略

周宏燕 赵巧燕

摘要：美术是学前教育专业的一门主要技能课，是开展美育的重要手段之一。美术对学生的身心健康、智力开发、高尚情操和正确审美观念的形成，对学生的学习和发展都具有不可忽视的作用，是培养学生成为合格幼儿教师的不可替代的部分。近几年经济社会的发展和进步使大众对于学前教育的重视程度不断提升，学前教育能够为儿童日后发展奠定基础，尤其是学前美术教育。因此当前师范院校需要针对教育专业美术课程实施高效教学，强化学生的个人能力。作为学前教师的主要培养基地，师范院校需要创新其教学理念和教学方式，跟上时代发展脚步，进而满足儿童教育需要。

关键词：学前教育专业、美术、策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

学前教育专业美术教学十分关键，而如今的美术教学中存在着急需解决的问题，需要教师通过自己的教学来不断改善。首先，教师过于重视美术理论知识的传授。美术是一门实践与理论并重的学科，需要在两者结合中不断学习，只重视理论传授而忽略了实践教学，会忽略了美术学科的性质。其次，美术教育也没有得到很多学校的重视，这样使得教师的教学经验和与外界进行交流方面存在着许多问题，如教学方式单一，教学资源有限等。

一、学前教育专业美术课教学的意义

相关研究人员表示，学前教育儿童其年龄普遍分布在三岁到六岁，在这一阶段，儿童对于颜色，动作及声音的敏感度较高，这时儿童采用感官进行周围世界的探索，更好的与外界环境产生联系与互动。学前教育中美术教学可以为学生提供多种色彩，激发学生的学习兴趣，同时多种材料和结构的美术工具能够为儿童认识世界提供辅助作用。借助美术课堂教学儿童能够对一些新鲜事物有自己的了解，基于事物的外形和材料将自身想表达的内容展示出来。美术课教学对儿童的全面性发展意义重大，不仅能够使儿童注意力及观察力得到增强，还可以锻炼儿童的记忆力和实践能力，提升儿童的协调性，为儿童日后发展奠定基础。因此师范学前教育专业美术课作为优秀学前美术教师的培养摇篮，应该采取合理的方式提升教学时效性和教学质量，培养高素质的学前美术教师。

三、学前教育专业美术教学的有效策略

（一）增强师范院校美术课教学针对性

师范院校学前教育专业学生在经过专业考试后可以进人高校学习，这一途径为学生发展提供了帮助和动力，使学生能够产生学习动力。师范院校为了使学生更好地适应当下专业性考试，为社会提供优秀的学前教育人才，便应该强化师范教育学前教育专业针对性，实现合理教学，提升教学质量。因此，师范院校学前教育美术课教学的时候，教师需要丰富美术教学内容，师范院校应丰富美术教学资源，强化学前教育师资，力量，只有这样才能为师范院校学前教育美术课堂的高效开展做出保证，进而为师范院校教育专业内美術教学添砖加瓦，为后期学前教育专业考试提供合力，进而实现双赢。对于师范院校学前教育专业美术课来说，为了使教学更有针对性，强化教学衔接，可以通过建立微信交流群，组成学前教育美术教学队伍，在这一队伍内需要引入专业美术教师，高校美术教师和学生，使高校美术教师和师范院校美术教师实现信息交流，教学互通。

（二）明确师范院校教学方向

在师范院校教学过程中，需要构建出适合我国发展的基础形式及经济结构，保证经济结构符合实际教育理念。对于师范院校和一些职业教育院校来说，保证教育体系具有协调性和现代性不但可以为学生日后步人岗位提供一定的帮助，还可以提升本校就业率。为了达成这一目标需要师范院校重视教育开展的系统性和科学性。师范院校在技能考试模式下不仅应培养学生职业道德及文化素养，还需要使学生养成良好的学习习惯，从而符合社会对于多元化人才的需求，这也成了当下师范院校培养人才的主要趋势。

（三）注重美术实用性教学

师范学校学前教育专业的教学必须结合其特有的培养目标，即未来的教师。所以，应从应用和实际需求从发，把实用美术的课程引入教学，便于以后的教学教具制作，有效组织幼儿开展美术教学活动，开展幼儿园活动室环境创设等。建立支持学生深度学习的班级区域、主题墙是实用性教学的有效途径。根据学生的年龄特点、学习兴趣、班级特色等建立起主题墙或区域，这是一种综合性强的美术活动，学生可以得到不同方面、不同层次的发展，学生可以大胆、自主、愉快地参与活动，深度体验美术活动带来的乐趣。学生乐于将各种形式的美术元素及作品设计形成主题墙，多元的材料、互动的主题、自主的班级管理，这些都体现了新的教育理念，反映出学生在学习过程中的发现与探索。学生主动追随、主动探索学习，真正成为学习的主人。

（四）提倡鼓励性评价

教师要有正确的教育思想，要对学生有正确的要求和期望，使学生得到充分的尊重和激励。在教学过程中，各个层次的学生都受到鼓励和表扬，对调动学生学习的积极性有很大的作用。--些学生在美术学习中存在一定的困难，教师要根据学生的实际情况和美术教学的评价原则，对不同层次的学生运用不同的评价标准，这样对于各个层面的学生向更高层次发展有积极作用，所以，美术教师应该实行适应学生起点的鼓励性进步评价，这对学生在鼓励下进行行之有效的实践活动会起到积极的作用。反之，过高的要求往往会使得学生接受起来十分困难，在一定程度上会增加学生的挫败感，事与愿违地起到反作用。教师要摆正对学生的期望与要求，积极地运用正确的鼓励性评价。

结束语

美术学科是学前教育专业学生所必须掌握的本领，他们以后进入幼儿园工作也能更快地将这一知识传给学生。在师范美术教学工作中，一定要培养学生的美术综合能力，提出培养我国师范学校学生专业技能的方法和策略，为学生未来能够走向工作岗位奠定基础。要培养幼师综合能力一直以来都是师范院校的办学理念和培养目标。所以，必须提高师范学前教育美术专业学生的知识与技能。终极目标就是力争培养出一个全面的、专业的、综合的，且利于社会发展和符合幼儿园教学的美术综合能力过硬的人才。

参考文献

[1]吴蕴桐.浅析学前教育中的美术教育[J].文学教育（下），2020（10）：174-175.

[2]李素芳. 论中职学校学前教育专业学生美术素质的培养[D].华中师范大学，2016.