张沈丰
摘要：教育一直以来都是我国社会发展建设中的头等大事，随着素质教育的全面推进，越来越多的人开始意识到小学阶段对于学生发展成长的重要意义，心理健康教育是小学阶段的一项重要工作，其能够有效调节、引导并培养学生的心理能力及心理品质，帮助其构建积极向上和健康的思想意识，消除不良和负面情绪，实现对其心理状况的及时干预，进而落实素质教育目标，促进学生的长远可持续发展。基于此背景下，本文针对小学生心理健康教育的策略及建议展开了探讨，以供参考。
关键词：小学生;心理健康教育;策略;建议;
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学生开展心理健康教育的内涵简述
相对于成年人来说，小学生普遍存在心理活动状态多变、认知结构片面、生理成熟及心理成熟程度难吻合等特点，其对社会及家庭的依賴性较强。基于此，其在生活学习过程中很容易受到外界因素的干扰进而产生焦虑、紧张、沮丧等心理，且由于其并不具备较强的解决问题的能力，因此在多样化挫折的影响下，也会使得其产生一定的心理障碍;另一方面，随着小学生的年龄增长，其心理及生理都会得到不同程度的发育，与此同时，其学习生活与社会见闻也会不断增加，进而导致其思维方式逐渐产生改变，朝着复杂性、全面性拓展，这样一来就很容易导致其面临多种多样的心理困惑，不仅仅会对其学习与发展造成阻碍，还会影响其情绪及素养，为其今后的社会成长带来不稳定因素[1]。
因此，对于小学生展开心理健康教育是十分有必要的，其能够有效的结合小学生的心理健康现状以及成长环境等因素进行综合分析考量，并以此为基础，深入挖掘小学生真实的心理，并给予其积极的干预与引导，确保能够帮助其改善不良情绪，调节负面心理状态，培养健全的人格;引导其正确应对困难与挫折，用积极乐观的态度看待事物，有效培养其心理健康核心素养，确保其能够具备健康的心理状态与心理品质，通过心理健康干预措施落实心理健康教育目标。
二、小学生心理健康教育的策略及其建议
（一）健全小学生心理健康教育服务机制
想要保障小学生心理健康质量与成效，首先需要针对这一工作构建合理完善的健康教育服务机制，具体来说学校需要借由专业的心理健康教育人员作为牵头与核心，并联合全体教师建立全面完善的心理健康教育网络，以此为基础，还需要建立心理健康教育工作制度，并在专业人员的规范指导下，针对小学生开展个性化、有针对性的心理健康服务，与此同时，还可以依托家庭、社会等社会主体中的心理健康教育资源，打造“学校--家庭--社会”的协作机制，更好的为小学生心理健康教育服务提供助力，确保工作的顺畅开展[2]。
（二）提升小学生心理健康教育师资能力
心理健康教育师资的专业素养及能力能够直接影响到心理健康教育开展的实效，因此，还需要重视提升专兼职心理健康教育人员的指导能力。基于此，一方面需要重视开展培训活动，针对心理健康教育人员进一步提升专业理论知识与实践能力，使其能够明确小学生心理健康教育工作开展的目标，为学生提供更具个性化与可靠性的心理辅导;另一方面，强化其心理健康教育原则意识，不仅仅需要关注存在情绪波动严重、心理障碍、行为怪异的学生，还要重视对于全体学生的心理健康关注，进而在根本上提升整体学生的心理素质，促进其健康成长。
（三）深入挖掘学生情感走进学生内心世界
小学生心理健康教育过程中，还需要重视对其情感与内心的深入挖掘，进而在“以人为本”理念的指导下从学生的角度出发，有效拉近与学生的距离，并用平等的态度去展开心理健康教育，让学生能够“亲其师、信其道”进而对心理健康教育人员敞开心扉，实现对其真实心理状况的探查，更有针对性的实现心理干预[3]。
举例来说，笔者所在班级的某一学生由于家庭条件较差，总是害怕会被同学们嘲笑而感到自卑，学习生活中总是封闭自己，不愿意对同学们多交流玩耍，长此以往身边的伙伴也对其敬而远之，对于此案例，可以用亲近平等的方式与学生单独聊天，为学生营造一个轻松、和谐的谈心环境，在了解其喜欢画画之后，适时与其一起进行画画，感受其的情绪变化，由此使其逐渐表现出亲近的状态，此后，笔者还可以引导其与同伴们接触，并在日常生活中引导小朋友去了解其画画能力，以此为桥梁鼓励其逐渐融入集体，感受教师与同学们的爱，逐渐消除自卑心理。
（四）重视家校合作拓宽心理健康教育途径
对于小学生来说，家庭与学校是其日常生活中接触最多的两个场所，而家庭也被称为学生的第二教育因素，因此，在实际开展小学生心理健康教育的过程中，还需要重视家庭与学校之间的联合，进而全方位入手，为学生提供一个更完善的心理健康教育网络，有效保障对其心理干预的科学性与全面性。针对于此，小学学校需要重视将家庭教育作为一项重点心理健康教育资源融入到学校心理教育系统中，从而充分挖掘家庭的教育效能，促使两者形成合力;
这一过程中还要进行合理的职能划分。一方面，家庭教育中，家长要重视心理健康教育，并保障轻松温馨的家庭氛围，为学生提升生活幸福感，并在日常生活中加以引导，使其能够具备积极的生活态度;与此同时家长还需要发挥倾听者作用，为孩子提供说心里话的机会，由此去弥补可能在学校中出现的对其忽视的情况，并结合学生的表达，去理解其忧虑及面对的问题，为其提供一定的指导与帮助，使其能够加强心理自信，不断锻炼自身坚韧品格，强化心理承压能力，养成优良的心理品性。另一方面，学校心理健康教育中，教师除了在学校展开心理辅导外，还要加强与学生家庭的沟通，进而共同分析学生的心理特征，并与家长密切配合，通过“举办主题类实践活动”等方式实现对于学生心理情绪的调节，并建立专门的心理咨询平台，为小学生提供更多的空间，帮助其缓解压力，促进其身心健康发展[4]。
结语
综上所述，随着教育的全面深化改革，心理健康教育已经成为了社会关注的热点问题，小学阶段是学生成长及发展的重要时期，学校必须要采取科学可靠的措施落实对小学生的心理健康教育，有效强化其心理素质，帮助其更好的认识自我调控情绪，并培养其承受挫折适应环境的能力，打造健全的人格与心理品质，为其今后的发展提供保障。
参考文献
[1]闫建军.家校合作在小学生心理健康教育中的运用策略[J].甘肃教育，2021，（6）
[2]张艳华.谈基于“家校联动”的农村小学生心理健康教育对策[J].小学教学参考，2021，（3）
[3]张雯婷.浅谈小学生心理健康教育的重要性[J].天津教育，2020，（26）
[4]袁霞.谈网络时代小学生心理健康教育[J].新课程教学：电子版，2020，（12）
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