龚学敏
摘要：在学生们刚刚踏入到小学的校园，一切都是崭新的。所以想要培养学生们的阅读能力就要从小学阶段开始培养，在小学阶段，要将小学生们的阅读能力打下坚实的基础，这将是语文教师重要的教学内容之一，小学生们刚刚踏入校园，心性还是自由散漫的，所以老师要一点点的引导学生们对阅读产生兴趣，不能够急于求成，让学生们产生厌烦心理。养成良好的阅读习惯是培养学生们阅读能力的前提。
关键词：小学语文;阅读能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
老师想要培养小学生们的阅读能力，就要先培养学生们对于阅读的兴趣，兴趣是一切学习的前提，只有将兴趣先培养出来，才能养成爱阅读的好习惯，这一习惯的养成，老师们要从旁辅导学生们如何阅读，阅读时要注意的事項，这些良好的阅读习惯也是养成阅读能力所不可缺少的一部分。还有一方面，因为学生年龄过小，对许多事物的认知不够明确，注意力也不够集中，这就要求教师们要改变教学方案，采取一些新颖的教学模式能够吸引学生们的注意力，培养起学生们的语文素养。
一、营造教学情境，激发学生的阅读兴趣
小学生在刚刚进入校园环境的时候，还保持着一种自由浪漫，嬉戏玩闹的状态，如果
突然之间进去到学习那种一动不动的状态中去，这会让小学生难以适应，就此产生一种厌学的心里，更不能培养学生的阅读能力，所以教师要改变教学方式，在不能够遏制学生天性的同时培养学生们的阅读能力，语文老师在讲解课文的时候，可以让课本中的一些景物重现在课堂教学过程中，让学生的认知更加的清晰，理解的更加深刻，这样的方式会让老师在讲解过程中减少一定的难度，这样也会更能让小学生们接受和适应。
例如，当老师在讲解这一篇《雪地里的小画家》时，老师可以从网络上搜集一些图片或者是视频放给学生们观看，让学生们真正看到动物是如何在雪地里画画的，让小学生们真实的看到为什么小鸡画竹叶，为什么小狗画梅花，为什么小鸭画枫叶，为什么小马画月牙，将这些场景一一的展现在小学生们的眼前。再比如，老师在上《荷叶圆圆》这篇文章的时候，可以组织学生们去荷花池边看荷花，在那里讲解文化的大意，让小学生们身临其境的感受荷叶的形状，理解小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿的话，让学生们知道为什么荷叶会给它们带来不同的感受，从而引起学生们对阅读好感，更有益于培养学生们的阅读能力。
在上述例子中可以看出，学生们身临其境才更能体会到课本中所要表达的内容，才更能理解老师讲的课程，记得更加牢固，所以老师在教学过程中，要抓住学生们的意境，这样才能够让小学生们直接感受到课本所描绘的场景和作者所要表达的感情，正是这些丰富的感情在小学生们的成长和人格的形成过程中留下不可磨灭的影响。
二、创造良好的教学环境，培养积极阅读能力
教师在培养小学生们的阅读习惯时，创造一种良好的教学环境会让小学生们更快形成
良好的阅读习惯，所以在课堂教学的过程中，老师可以采取一些集体性的教学方式，让学生们一起学习阅读，而不是让阅读变成仅仅只是一个人的活动。教师可以设置一些集体性的活动，可以让学生们一起朗读课文，在朗诵完后，学生们会对文章有了自己的理解，这时老师可以让学生们集体讨论，交流意见，然后老师可以鼓励学生表达自己对于问题的见解，给予肯定的态度。这样的教学方式会让学生们的自信心大大增加，不会惧怕表达自己。
例如，语文老师在教学课文内容时，可以设置一些激发学生思维能力的问题，引起学生对课文的兴趣，当老师在上到《乌鸦喝水》这一篇课文时，可以借助书本里的道具，一瓶水，和一把小石子，让学生们思考问题“小乌鸦想喝水但是水不够满，小乌鸦喝不到想让同学们帮帮他，在不倾斜瓶子和只能用小石子的情况下怎么样才能让小乌鸦喝到水呢？”在设置疑问之后，能够有效的将学生们的注意力集中起来，引起学生对课文的兴趣。让学生们自由讨论之后，老师可以让学生们带着对问题的疑惑一起将课文朗诵一遍，寻找正确的答案，得到乌鸦到底怎样才喝到的水。这样还能够调动起学生们的积极性，能够有效的活跃课堂氛围。
在上述例子中，可以得到借助于关于文章内容的一些道具，可以让学生们加深对文章的印象，当然也可以放一些与文章相应的图片与音乐，这样通过对学生们的感官刺激，会加深学生对于阅读兴趣，让学生发挥主观能动性，对阅读这一原本枯燥乏味的印象改变。
三、强化自主阅读意识，提升学生阅读能力
单单阅读来说，这是一个自发的过程，阅读是充满个性化的，老师不能够强制性的要
求，也不能限定对一篇文章的理解，小学生的思维是发散的，不能否定学生们对文章理解是错误的，这样会大大降低学生们的自主阅读的能力。所以为了改变这一现象就需要老师们对于文章进行多方面的解读，让思维更够发散，加强学生们的自主阅读的能力。老师在教学过程中，也要抓住学生们的兴趣爱好，及时向学生们推荐一些书籍，让学生们自由阅读，形成自己独特的阅读方式，当然每位学生都是一个独立的个体，他们对于文章的见解都是不同的，所以老师应该尊重每一位同学对于文章的见解，让阅读氛围轻松，自由和平等。
例如，老师在教导《牛郎与织女》的时候，可以让学生们自由发言，说一说自己在读完这一篇文章之后的感受是什么，对牛郎和织女的遭遇抱有怎样心情，对于王母娘娘有什么样的看法，让学生们畅所欲言，说出自己对文章的理解，也可以让学生们换位思考一下，如果自己是王母娘娘或是牛郎织女自己应该怎么办。老师这时候要让学生发挥自己的主观能动性，让学生们自主思考，然后，老师应该给予学生们以肯定的态度。在讨论完文章以后，老师还可以向学生们推荐一些别的民间故事，譬如《孟姜女传说》，《梁山伯与祝英台》，《白蛇传》等等这些民间故事，让学生们自由阅读，在课间的时候可以相互讨论一下自己对文章的理解。
从上述例子中，在一个相对轻松的阅读氛围下，学生们更能够自主阅读，发散思维，理解文章的内容，老师也要在旁鼓励学生勇敢发言，不能够否定学生的观点，尊重学生们对文章的见解。让学生们在阅读中感受到快乐，有所收获和体验。
总结
小学语文阅读的培养，是小学生们在小学语文学习阶段的重中之重，将小学生的阅读能力培养起来，那么对于学生们以后的语文学习的道路上都是受益匪浅的。教师在教导学生们阅读技巧的时候，引导学生们发现文章中的问题，然后去思考解决问题，培养学生对文章整体的把握，让学生们在阅读中感受到快乐，体会到阅读的乐趣。
参考文献
[1]王雪敏.小学低年级语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].学周刊，2021，{4}（19）：125-126.
[2]慕黎明.在小学语文低年级教学中培养学生的阅读能力[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021，{4}（04）：23-24.
[3]单晓华.小学语文低年级教学中如何培养学生的阅读能力[J].新课程，2021，{4}（07）：176.
猜你喜欢阅读能力培养小学语文
