课程游戏化背景下幼儿体育教学的开展研究

樊麦丽

摘要：随着社会的发展与进步，体育锻炼越来越受到人们的重视，特别是在“终身体育”理念下，幼儿园的体育教学也逐渐成为教师关心的课题。在课程游戏化背景下，幼儿体育教学也开始有了新的突破口。本文从幼儿体育教学当前存在的问题出发，并从课程的实施者、课程的主体与课程本身的专业程度出发，对课程游戏化背景下的幼儿体育教学策略展开了全面的分析。旨在实现幼儿体育教学的高效性与专业性，最大程度的发挥体育教学的价值与意义，以游戏化渗透体育课程，为实现“终身体育”奠定基础。

关键词：课程游戏化;幼儿园;体育教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

在《幼儿园教育指导纲要》中明确要求，在幼儿教育中，体育活动是不可或缺的课程之一，特别是亲近大自然的户外活动，对于幼儿身心健康是十分重要的。合理的开展体育教学，不仅可以提升活动的效率，更重要的是可以更高程度的发挥体育活动的教学意义。课程游戏化立足于幼儿的成长需要，以游戏的形式来提升幼儿参与体育活动的兴趣，以达到强身健体、启发心智的重要作用。

一、课程游戏化背景下幼儿体育教学存在的问题

（一）教师认知不全面

教师作为幼儿园体育教学的实施者，对于“课程游戏化”的认识并不全面与深刻，在实施的过程中过度的强调游戏化，而忽视的课程内容的落实，最终将体育教学流于形式，幼儿并没有享受到课程游戏化的成果。导致这种现象产生的原因，是因为传统的教学，特别是幼儿园阶段，教师占主体位置，但是课程游戏化与教师主体位置是矛盾的，幼儿的体育活动是受到教师的控制还是实现游戏化，对于很多教师来说没有很好的处理好这两者的关系，将游戏化变成了“自由”，没有引导、没有参与、没有观察与记录，看似完全“游戏化”的状态下，不仅不利于教师的管理，更是掩盖了体育活动的价值。

（二）幼儿运动负荷低

幼儿园阶段的孩子，在心理与身体上，都处于发展敏感期。幼儿的骨胳因为自身的弹性而容易因为不良的运动方式而产生弯曲与变形。另外，幼儿的心肺系统也处于发展中，较大的运动量可能影响身体机能的正常运转，相反，如果运动量不够的話，也无法达到体育锻炼的效果。当前幼儿园体育教学中因为过度的强调游戏化，忽视了活动量，导致幼儿的运动负荷不足，产生这种现象的原因有二：其一，体育课程安排不合理，相对于其他课程来说，频率较小，导致幼儿的运动量不达标;其二，教师对于体育课程的教学水平较低，对于游戏化的渗透不合理，经常占用大量的时间去处理排队与游戏讲解等问题，让游戏化的体育活动大打折扣。

（三）体育活动专业性低

很多幼儿教师对于幼儿教学方法是游刃有余的，但是在体育活动的科学开展，并不具备完善的理论知识，特别是具体到细节处，比如如何掌控幼儿的运动量、如何将游戏与运动项目相结合等，所以在体育游戏的开展中，除非有专业的体育教师，否则幼儿教师只是在形式上实现了课程游戏化，导致体育活动的专业性低下。不得不承认的是，当前很多幼儿园对于专业教师队伍的建设工作是十分短缺的，即使是具有专业性的体育课程，也是由普通教师来主持的，尝试与摸索需要很长时间，幼儿的成长关键期就此也未能体验专业的体育活动。对于幼儿的身心发展是十分不利的。

二、课程游戏化背景下幼儿体育教学策略探究

（一）增强教师对于课程游戏化的认知

作为体育教学的实施者，教师的专业素养与认知对体育教学的游戏化开展效率具有十分重要的影响。首先，幼儿园要定期组织教师进行研讨学习，聘请专业的教师来进行讲解，针对在日常开展体育教学中遇到的问题，要有目的性的进行探讨与解决。其次，教师要提升自身对于游戏化体育教学的认知，主动“走出去”，走出教材，高效利用多媒体;走出幼儿园，向示范性幼儿园的教师进行学习与探讨，积累更多的游戏化体育教学的经验与知识。

（二）科学安排体育教学中的运动负荷

为了保证幼儿体育活动发挥其重要价值，幼儿园要组织教师根据幼儿的身心发展规律来合理的安排体育活动的内容与负荷。首先，要合理的安排、选择适合幼儿身体发展需求的运动项目及游戏化渗透的具体形式;其次，在幼儿运动的强度上，教师要根据不同年龄的幼儿来进行合理的划分，定期的安排幼儿体能测试，来全面的了解幼儿当前的身体机能情况;第三，在降低运动强度的同时要适当的加大幼儿体育活动的频率，可以降低运动过度对身体产生的不良影响，也可以缓解极端“游戏化”造成不可控现象。

（三）提升体育活动专业性

在幼儿园教师队伍中，专业的体育教师还是十分缺乏的，幼儿园想提升体育活动的专业性，就需要自主培养教师的体育专业性。针对体育教师的安排，可以定期的学习3—6岁儿童身体机能方面的理论知识，特别是对于幼儿运动强度与频率的控制，并编写体育教学实施计划。特别是对于课程游戏化的渗透，需要体育教师共同的探讨，并形成体系的教案，以更加科学的指导未来体育游戏化课程的开展。除此之外，专业的体育活动开展离不开专业的场地与设施，特别将游戏渗透其中，场地的布置与器材的健全都是保证其游戏价值的重要保障。为了顺利实现体育教学的游戏化，幼儿园要建立系统的体育课程体系，将游戏与课程进行全方位的结合，将自由、创造、愉悦的游戏精神渗透在体育教学中。幼儿园要根据自身的硬件设施与教师素质来定期的进行自查与提升，保证体育活动专业性的同时，将课程游戏化的教学意义展现的淋漓尽致。

小结

作为“终身体育”起点，幼儿园阶段的体育课程是培养幼儿体育意识与习惯的重要阵地。幼儿本身就对游戏充满兴趣与好奇，将课程游戏化渗透在体育教学中，无疑是实现体育教学重要价值的必备手段。游戏化的体育课程，不仅丰富了课程的内容，更是基于幼儿的需要，激发了幼儿对于体育学习的兴趣。游戏化体育教学的实施，对于幼儿的身心发展具有重要意义，对于教师队伍的专业性也实现倒逼式的进步与提升，是幼儿园教学系统实现全面发展不可忽视的重要组成部分。

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