浅谈自制教具在小学科学实验教学中的作用

李军

摘要：在小学科学的实验教学课堂当中，应用自制教具可以发挥十分积极的作用来提高课堂授课效率，因为自制教具的使用，首先需要学生通过自主动手来完成教具的制作，然后需要学生在应用自助教具的过程当中去开展科学实验，从而在这种实践活动当中更加有效的锻炼学生的实践动手能力。而且，结合学生自制的教具还能够激发学生的实验学习兴趣，让学生带着更加高昂的热情投入到科学实验的学习课堂当中，有效配合教师的授课活动实现高效课堂的成功构建。本文将从自制教具在小学科学实验教学当中的作用展开分析，结合具体的教具制作应用进行实践探究。

关键词：小学科学;实验教学;自制教具;作用分析

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、引言

小学科学的实验教学活动，离不开实验工具的使用，而出自学生亲手制作的自制教具在科学实验当中展开应用时，一方面能够激发学生的实验参与积极性投入到课堂学习当中，让学生能够通过使用自己制作的教具来帮助自身完成实验任务，另一方面，自制教具的使用还需要学生结合所学知识进行教具的科学制作，立足教材内容和实验要求选择教具的材料和制作方法，从而在这一过程当中有效锻炼学生的自主思考能力和逻辑思维，帮助学生在实践动手的过程当中实现科学知识和技巧的充分运用，为学生科学学科核心素养的锻炼提供有效的施展空间和发挥机会。

二、自制教具的作用分析

（一）提高课堂教学效率

在小学科学实验课堂当中，运用自制道具有利于提高课堂教学效率，一方面，学生所使用的教具是自己亲手制作的实验工具，在科学实验的指导安排之下，学生有更大的自主性能够选择自己所使用的工具，这样就可以给学生带来更加广阔的发挥空间，让学生在充分自主的状态之下去展开探究学习。另一方面，自制教具的使用还可以给学生提供更加满意的辅助工具，因为学生在制作公司的过程当中会选择自己理想状态的工具进行设计，从而制作出来的工具能够更加贴近实验的需要，我为学生顺利完成科学实验提供很大的帮助，以此来让学生在课堂当中的科学实验进行得更加成功。[1]所以，自制教具在科学实验应用过程当中对于提高课堂效率的积极作用相当明显，需要小学科学教师带领学生通过自助教具的制作来提高实验课堂的教学效果，帮助学生在自制教具过程当中实现动手能力和科学思维的充分锻炼。

（二）强化学生动手能力

学生在制作自制教具的过程当中，首先需要学生亲自动手来对教具材料和设计进行自主选择，以此给学生提供了更加广阔的实践空间进行动手操作，让学生可以在教具制作过程当中充分发挥主观能动性，按照自己的想法和思路设计自己的实验工具，以此来给学生的动手操作创造更大的发挥舞台。而且，小学科学教师在带领学生进行教具制作的过程当中，还会为学生准备充分的材料和指导，在教师的指导之下，让学生亲自动手完成教具的制作，以此来提高学生在科学实验进行过程当中的参与程度，为学生在科学实验课堂当中的学习提供更多的接触机会，以此来为小学科学教学课堂的优化改造创造新的路径。[2]因此，小学科学教师要重点培育学生的动手能力，在自制教具的过程当中，给学生营造合适的氛围和提供充分的帮助，来给学生的实践操作设计实验活动。

三、实验教学中自制教具的应用实践

（一）结合实验需求进行教具制作

结合实验需求进行教具制作，是在小学科学实验课堂当中展开教学实践的最主要形式，因为在实验需求的指导之下，一方面可以让学生通过了解实验需求来准备所需要的实验材料，在这一过程当中，给学生明确的教具指导来让学生动手制作准备，以此来让教具的制作能够直接应用在科学实验当中，为推动学生科学实验的顺利完成提供有益帮助。另一方面，在实验过程当中所使用的教具准备由学生自己完成，还能够充分调动学生的实验参与興趣心和积极性，让学生结合教具使用来投入到实验学习的过程当中。[3]例如，在学习《做一个指南针》这一课的实验课堂当中，小学科学教师可以带领学生结合教材当中指南针的制作步骤来让学生完成指南针的独自制作，在实验流程的帮助之下给学生提供科学的教具制作指导，让学生可以更加快速精准的结合实验需求来完成教具制作。

（二）利用教学内容布置制作任务

利用教学内容来布置制作任务，也是小学科学教师在实验教学课堂当中利用自制教具的重要手段，因为配合教学内容的指导之下来开展实验教学活动，一方面可以给学生提供充分的科普知识教学，另一方面，还可以通过学生在实验过程当中的自制道具动手实践来丰富学生对科学知识的认识，让学生在制作过程当中更加深入地了解科学知识，为学生深入了解科学知识的魅力提供更多的接触渠道。而且，学生所开展的实验，在教学内容的理论指导帮助之下，还可以帮助学生更加具体的了解自制教具的关键所在，帮助学生把握实验进行的关键点，从而提高学生在实验过程当中的成功率。例如，《风向和风速》这一节内容的学习课堂当中，小学科学教师可以让学生根据测量风速和风向的任务要求来制作一个风向标，在开展测量风速和风向的实验过程当中，带领学生结合教材内容去研究风向标的正确制作，从而结合方向标制作任务的要求指导来给学生提供教具制作的具体方案。

（三）开展小组学习进行教具自制

开展小组学习进行教具自制也是小学科学教师值得尝试的一种实践形式，因为在小组合作的氛围推动之下，学生会有更大的参与热情和动手积极性，从而在实验课堂当中，以小组为单位更加高效地完成教师布置的任务。而且，小组在进行科学实验探究的过程当中，结合实验要求来制作相关教具，能够发挥小组成员之间的互帮互助优势，在集思广益的推动之下，助推小组教具更加理想的达到预期效果，为学生小组实验的顺利开展提供十分重要的帮助。因此，小学科学教师要将小组合作学习形式与自制教具的运用相结合，发挥小组合作学习的优势来提高小学科学课堂实验进行过程当中的效率。

结束语

综上所述，小学科学教师要重视自制教具在小学科学实验课堂当中的积极作用，采取有效的教具制作教学活动来提高学生的实验参与度。

参考文献

[1]吴秋爱. 浅谈自制教具在小学科学实验教学中的作用[C]// 第五届中国教育技术装备论坛获奖论文集（下）. 2014.

[2]张小艳. 浅谈自制教具在小学科学教学中运用[J]. 魅力中国， 2018， 000（009）：74.

[3]贺荣国. 浅谈自制教具在教育教学中的地位与作用[J]. 中小学实验与装备， 2016， 26（4）：22-22.