吴奇胜
摘要：传统的科学教学具有一定的弊端，不利于学生的长远发展。而随着素质教育进程不断推进，小学科学教学为跟随时代发展的潮流，契合新课改提出的教学要求，所以做出了一定程度的改革，老师在实际的教学活动当中应该不断地学习先进的教学理念，优化教学模式，开展多样化的教学活动，提升教学质量和教学效率。该文则是对小学科学课程的教学现状及改进策略进行研究、分析。
关键词：小学科学课程;教学现状;改进策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
传统的教学模式下，部分老师的教学理念比较落后，没有尊重学生的主体地位，在实际的教学环节更多的是对理论知识进行“灌输式”教学，教学氛围比较沉闷，学生上课积极性不高，课堂参与度不高，所以教学效果极为不理想，达不到预期的教学目的。基于这一现实情况，老师要意识到小学科学课程改革是当前刻不容缓的任务。
一、小学科学课程的教学现状
就目前小学生科学教学的实际情况而言，不容乐观。很多学校的科学老师并没有固定的专科老师，而且由语文数学或者其他学科的老师兼任的，所以使得老师的教学压力变大，没有足够的时间和精力备课科学。而老师在教学环节，为了完成教学任务，一味地追求速度，忽略了教学质量，占据大部分的时间进行理论知识的传授，忽视了实践教学活动的开展。学校的师资力量比较薄弱，教育资源比较匮乏，所以学生的科学素养得不到真正意义上的提升。
再者，很多学校虽然有开设科学实验课程，但是形式大过于内容，并没有真正发挥科学实践教学的真正价值和意义。在实验教学环节，科任老师一个人却需要担负实验管理，实验教学，仪器管理等众多工作，老师的任务过大，没有考虑到老师能够实际完成的工作任务。且部分学校虽然配备了科学实验室，但是相关的设备、设施都非常陈旧、落后，无法有效支撑科学实验项目的开展，在实验过程容易出现不同问题，使得学生的科学实验遭遇众多阻碍而得不到解决，这会严重减弱学生的实验兴趣。
二、小学科学课程的改进策略
（一）采取有效的教学手段激发学生的兴趣
小学阶段的学生往往只会对自己感兴趣的学科投入更多的学习时间和学习精力。基于这一现实情况，老师在实际的教学环节，可以开展丰富的教学形式，和多样化的教学内容，给学生营造一个轻松、有趣的教学氛围，让学生能够更加积极主动地投入到科学学习活动当中，给予学生足够的时间和空间开展自主探究活动，充分地把学生自主学习的优势发挥出来，刺激学生科学思维的发散，激发学生的想象力和创造力。又或者老师可以通过对多媒体技术的运用给学生创设相关的教学情境，增强学生的情感体验，使得学生能够从多角度、多方面进行思考，激发学生的求知欲望和探索欲望。
（二）创新教学模式，引导学生高效学习
老师在实际的教学环节，应该挖掘学生真实的学习需求，根据学生的实际情况因材施教。据有关资料显示，开展小组合作教学活动能够进一步提升学生的探究能力和创新能力。特别是在学生的小学阶段，学生的认知体系还没有完善，老师实施小组合作教学法能够拓宽学生的思路，使得学生之间碰撞出思维的火花，帮助学生建立和完善科学思维模式，培养学生的合作意识，提升学生的核心素养。老师根据学生的学习能力、学习兴趣、学习情况等综合考虑，将班上的同学科学、合理地进行小组划分，使得小组同学之间优势互补、相互学习、相互进步，分工明确，协作互助。此外，老师可以设置相关的规则，促进组与组之间的良性竞争。
（三）将教学内容和生活实际相联系，注重科学实践
小学科学老师应该多参与专业培训活动和科研活动，不断学习，提升自身的专业水平和职业素养，从而在教学环节能够更顺利地开展教学活动。老师应该意识到实践教学在科学教学当中的重要性。在实际教学环节，应该给学生创设更多实践机会，将生活实际引入到实践活动当中，让学生觉得实践内容比较熟悉和亲切，从而减弱学生对实验教学的抗拒心理，增强学生的实践信心。学生在实践过程当中逐渐接近科学真相，帮助学生深化对科学知识的理解，同时使得学生在学习过程当中获得快乐的同时获得成就感，
（四）规范实验流程
科学是一门实验性极强的学科，对科学世界的探索需要不断地发现问题、提出问题、思考问题、分析问题、解决问题。在老师的指导之下，学生可以通过大量的观察和实验活动探究科学原理，掌握更多的实验技能和科学知识。老师应该尊重学生的主体地位，让学生成为课堂的“小主人”，而老师则扮演学生学习引路人的角色，对学生的科学实验流程进行正确的引导，规范实验流程。在实验活动当中，学生和老师实现平等对话，共同对实验问题进行探讨和交流，营造一个民主、愉悦的课堂氛围，给实验课堂注入更多新鲜血液，焕发别样的光彩。
三、总结
总而言之，言而总之，小学科学老师在实际的教学活动的当中，对于存在的教学难题要积极解决，采取措施攻克教学难关，老师具体可以从采取有效的教学手段激发学生的兴趣、创新教学模式、注重科学实践、规范实验流程等方面出发，推动小学科学教育事业发展和进步。
参考文献
[1]林清.新课程改革背景下小学科学实验教学的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2021（05）：273-274.
[2]张悦，冯青来.小學低年级科学课程教学中的问题及改进建议[J].延边教育学院学报，2020，34（05）：184-186.
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