李涛
摘 要：随着我国的不断发展，在信息时代，计算机教育受到了国内教育领域的广泛关注和研究，随着我国对计算机公共基础课程研究的不断发展，为了实现对我国信息化领域的推动建设，及实现我国进一步发展，习近平总书记在新时代中国特色社会主义思想讲话中就提及了融合新工科与信息化教育，让新时代的人才培养能够取得更好的发展。
关键词：新工科 计算机公共基础 融合
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）05（b）-0148-02
1 新工科理念概述
在新时代发展的背景下，随着我国新产业和新技术的不断崛起，市场和会对于人才提出了更高的要求，对于新工科人才培养改革而言，其是我国教育领域发展的战略性措施，同时也是我国为时代变化而储备新鲜人才力量的重要模式。对于新工科而言，其实围绕着应对变化塑造未来为理念，的一种以集成和创新，协调与共享为主要途径的一种多元化人才培养模式。从我国的教育领域上来讲，也是我国高等教育院校进行人才培养新计划开展的重要举措。
2 计算机公共基础课程开展现存问题
2.1 学生的能力基础差异很大
随着中小学信息技术教育的发展，学生的基本计算机操作能力得到提高。但由于各地区经济水平，教育条件，教育观念等因素的影响，入学时大学生基本计算机能力差距不断扩大。这已成为计算机公共基础课程教学与其他课程教学的显着区别，是教学工作面临的首要问题。
高校认为学生的基础得到普遍提高，因此本科阶段计算机基础教学的出发点只有纵向比较，存在盲目性。高校往往会对大一新生进行计算机基础入学考试，为了对学生的计算机基础知识和个人差距有一个客观真实的掌握。计算机基础教研室将设计涵盖计算机各个领域的考试试卷，开展考试调查，客观分析，评估学生计算机知识背景。我们了解到大多数学生只熟悉Windows系统的基本操作，如数据处理，演示等办公软件不够用，其他操作系统如UnixUX Linux几乎没有学习。另外，其他相关领域，如数据库应用，多媒体技术，编程，计算机硬件等知识，学生一般不太了解。
2.2 教学内容的专业性不针对性
由于普遍适应性的考虑，我国高校本科计算机公共基础课的教学模式是选择统一的教学大纲，统一的教材和统一的考核评估方法。随着信息技术和社会经济的发展，计算机产品日新月异。计算机课程的内容不断丰富和更新。现有的本科教学以大多数學生的知识结构为教学参照，必然导致基础学生感到单纯，缺乏获取新知识的动力，逐渐失去对课程学习的热情。基础薄弱的人仍然感到学习。这很难，这伤害了我的自信。因此，只有根据不同的知识结构，不同的专业发展，不同的人格特征和灵活的教学计划设计才能更符合教育理念，满足学习者的个性化需求，引导学生学习主动性和积极性。
2.3 课程设置不符合专业培训的需要
随着社会就业压力的加大，许多高校增加了专业课程的比例，以改善学生的就业机会，但计算机专业课程被忽略了。但作为公共基础，计算机普及教育课程对社会各个领域的影响力日益增大，各行业对教职工计算机能力的需求不断提高。
目前，本科院校计算机通用基础课程核心课程一般为大学计算机应用基础，软件设计基础，数据库技术与应用等，一般安排在一年级和二年级开设。有公共必修课程。教学形式以课堂教学为主，辅以验证性实践教学，许多高校实现多媒体辅助教学和计算机网络辅助教学。然而，计算机公共基础课程一般具有课时少，科目少的问题。在2011年4月的一项抽样调查中，62%的学生认为目前我们学校的计算机课程不足以满足47%的学生。时间不够，我希望增加小时数。
3 新工科理念下计算机公共基础课程教学改革的方向和内容
3.1 专业角度与新工科理念的规划结合
在新工科理念的发展过程中，注重的是以专业人才培养作为基本目标，通过培养综合素质较强，综合能力过硬的人才为基准的教学体系。基于此，我们在对计算机公共基础课程教学改革的时候需要结合专业人才的培养目标定位，来对计算机公共基础课程进行统筹和规划，并通过增加学生们的选择空间等方式，来让新工科教学理念能够取得更好的发展。对于计算机公共基础课程而言，目前主要包括计算机应用基础、软件设计基础、数据库技术与应用及多媒体应用等领域。在新工科理念下，我们在对不同专业人才培养目标的建设上需要进行相应的调整，比方说，对于一些非计算机专业的学生，我们可以根据人才培养目标及教学计划来对课程进行选择性开设。例如理工专业开展大学计算机A类课程，其中包括一些高级语言程序设计、数据库技术应用及多媒体技术应用等课程。对于一些非理工专业的学生可以主要围绕着计算机办公技术及计算机辅助软件教学等内容进行建设。此外，对于非理工专业学生而言，可以让学生们自主进行选课，让非理工专业的学生们能够自主选择计算机的高级课程。
3.2 计算机公共基础课程与文化教育的融入
在新工科理念的开展过程中，习近平同志在某次谈话中指出，一流的大学是文化与精神的构建摇篮，同时也是文化引领和辐射的重要基地。大学在开展教育的同时需要注重文化的熏陶，只有这样才能够让新工科理念取得蓬勃的发展生机。基于习近平同志的观念，我们在进行新工科理念下的计算机公共基础课程改革的时候一定要注重将文化教育导入其中。通过让文化教育融入到计算机公共基础课程的教学之中去，也能够让计算机公共基础课程教学的趣味性大大增强，同时也确保计算机公共基础教育能够取得更好的发展，让学生在进行计算机公共基础课程学习的同时能够感受到文化的熏陶，为构建校园良好文化和推动校园文化发展打下坚实的基础。在开展文化教育的时候，我们可以开展因材施教的模式，通过根据学生们的相关文化了解情况的摸底掌握，了解到学生们对计算机公共基础课程的了解情况及学生们对计算机文化的掌握情况，然后根据不同的文化教育需求来与计算机公共基础课程进行融合。并将文化教育与计算机公共基础课程教学内容进行关联，以确保学生们在进行计算机公共基础课程学习的考核的同时能够对文化教育的情况进行摸底，进而推动计算机公共基础课程的开展。
3.3 注重实践教学模式建设
在新工科理念中提出了新工科下的教育一定要注重实践教学。我们从计算机公共基础课程内容上来看，计算机公共基础课程是一项具有较强实践性的课程，因此我们在开展教育教学活动的时候，一定要注重理论与实践的紧密结合，并将两者构建在一起。通过加强实践教学的内外部环境，如加强计算机硬件设备建设和更新计算机教学课程设备等模式来让计算机公共基础课程学生在学习的同时能够取得较好的时间。或者通过扩充计算机公共基础课程教育队伍，让计算机公共基础课程能够在开展上得到较好的保障，并且通过做好计算机机房设备的日常维护工作，确保计算机设备能够时刻保持在较好的使用状态，满足学生们的使用需求。
4 结语
对于计算机公共基础课程与新工科的融合过程中，我们要让计算机公共基础课程能够取得更好的发展，就需要重视计算机公共基础课程在开展模式、文化导入、方法开展等方面的建设，只有这样才能够让计算机公共基础课程取得更好的发展，并让我国的计算机公共基础课程取得更好的开展。
参考文献
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