孙一凡
摘要：随着新课改的推进，教育教学方面越来越注重对学生核心素养的培育，中学生正处于青春期，正是各方面核心素养和综合能力形成的关键时期，在初中阶段注重对学生核心素养的培育具有非常重要的价值。语文是初中阶段学生接触的非常重要的一门学科，这个学科可以帮助学生拓展视野，进而可以全面促进学生的智商、情商成长，促进学生的核心素养的提升。本文将从初中语文教学中落实核心素养教育方面进行阐述，希望可以提升语文课堂教学的效率，构建高效语文课堂。
关键词：初中语文;核心素养;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
初中语文核心素养作为当前广大教育工作者亟须开展培养的一种能力，对于学生的成长有着长远的影响，对此广大语文教育工作者应该深刻认识到核心素养的作用，掌握与了解学生学习情况，根据学情全面优化提升教育教学质量，进而促进学生长远发展。
一、培养学生的语言组织能力
语文是一门语言学科，有着较强的逻辑性，对学生的语言文字综合运用能力要求较高。教师应当清楚地认识到这一点，重点培养学生的语言运用能力，以部编版初中七年级上册《纪念白求恩》为例，白求恩同志在战场上丝毫不顾及个人安危，不放弃每一位伤员，他身上这种高尚的精神品质值得每一位学生进行学习。他对工作极其负责，对战士和人民充满热忱，以精湛的医术为抗日军民服务，培养出了一大批医务工作者，为中国抗日战争的胜利做出了巨大的贡献。教师在教学时不能仅仅教授文章，还应该向学生弘扬白求恩同志身上的精神品质，为学生树立道德模范榜样，帮助学生从白求恩同志身上不断学习，逐渐养成高尚的道德品质和正面积极的价值观念。
二、有效课堂导入，提升学生兴趣
在初中语文课堂教学中教师应该注重有效进行课堂导人，创设相关的教习情境激发学生的学习兴趣。学生在语文课堂上学习和接触的每一篇阅读文本都有明显的主题和情境，只有学生真正置身于作者在写作时所处的具体情境当中才可以更好地对阅读文本进行学习，可以更好地了解作者在文章当中想要表达的具体思想感情和抒发的情感。教师在进行阅读教学时应该注重课前导入环节，在课前创设与文本内容相关的教学情境，这样才可以更好地进行实际的阅读教学，提升学生对阅读文本的兴趣。兴趣是最好的老师，学生在语文课堂上有了学习的兴趣，才会更加积极主动地对知识进行阐述和探索，这样学生才可以通过阅读了解更多的知识，拓宽自己的知识面。教师可以借助多媒体设备在课堂导入环节向学生播放相关的图片、视频、课件等等，让学生非常直观地容身于阅读教学情境当中，增强学生对阅读文本的理解能力甲。这样学生才会爱读、乐读.想读，更好地跟着作者的脚步在阅读文本当中进行探索，感悟文章的各种人生哲理，拓宽学生的知识视野，提升学生的语文素养和核心能力。
以部编版初中八年级上册《三峡》为例，这一课主要描述了三峡壮丽秀美、清幽险峻的景色。在进行教学时教师可以先通过图文视频等展示长江上游瞿塘峡、巫峡和西陵峡的实际景象，让学生可以非常直观地感受到这个地区的壮美景色，激发学生学习的兴趣。让学生仿佛和作者一样置身于这秀美的自然景色之中，调动学生学习本篇文言文的积极性和主动性，加深学生的理解和感悟。
三、小组合作探究，提升协作能力
每个学生的认知能力和知识基础掌握不同，这也就导致了学生的学习水平存在一些差异，教师需要重视前期分组工作的开展，帮助小组合理划分。每个小组都应该有语文学习能力强和能力相对较弱的学生，这样的合作学习能够以强带弱，提高语文教学的质量。教师在课堂上可以通过提出各类问题让学生独立进行思考。然后再在小组内探讨和交流互相的意见与看法，在争论探讨的过程中加深对语文知识的理解和感悟，解决教师提出的问题。以小组为单位进行学习能够帮助学生学会如何在集体中与他人合作解决问题，提升学生的核心素养。
以部编版初中八年级下册《桃花源记》为例，陶渊明在这一篇文章中写出了自己内心向往的桃花源，文章篇幅较长，学生在学习时存在一定的困难。这时教师可以让学生以小组为单位对这篇文本的大致意思进行翻译，理解本篇文章讲述的内容。然后让学生在理解大意的基础之上提炼出文章的结构，对文章划分层次，了解作者发现桃花源、进人桃花源和离开桃花源的几个阶段。这样学生在交流时会充分进行交流探究，每个人直接表达自己对文段的理解和文本层次结构的划分，在讨论的过程中每个人会谈论自己的见解和看法，互相碰撞出思维的火花，加深对本篇文本的理解和掌握。学生可以很好地学会如何与他人协作共赢，共同进步，提升自身的核心素养。
四、鼓励学生阅读，增加知识储备
要想提升学生的核心素养教师就应该注重在教学时引导学生大量阅读，通过课内课外的名著阅读不断扩大学生的知识面，促进学生人文素养的提升。著名的现代诗人臧克家说过：“读好文章如饮醇酒，其味无穷，久而弥笃。”正如他所说的那样，读优秀的文章可以让人心旷神怡，从文学作品当中收获许多，获得内心的平静。名著都是前人在生产生活经验当中有所感、有所悟才创作出来的优秀作品，这里面涉及了我们自身在生产生活当中没机会体验的许多方面，是前人留给我们的非常难能可贵的精神瑰宝。因此教师在教学时应该多多向学生推荐阅读书目，鼓励学生加强阅读，扩大自己的阅读面，提升自身的语文素养。
結语
总之，在现阶段的时代背景和教学环境下，培养初中阶段学生的语文学科核心素养是十分重要的。教师应当意识到这一点，在初中语文教学课堂中注重语文学科核心素养的培养，不断创新教学模式和教学手段。同时，教师应深入了解初中阶段学生的心理特点和兴趣爱好，有针对性地培养学生的思维能力和语言表达能力，培养学生对传统文化的认同感，从而切实提高学生的语文学科核心素养。
参考文献
[1]周毅.在初中语文教学中落实核心素养教育的思考[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：270-271.
[2]高锦云.初中语文学科核心素养的培养策略[J].江西教育，2021（18）：18-19.
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