胡巍
摘 要：目前，以“微课”为代表的信息化技术正不断应用在职业教育中。因此，各高职院校都尝试着发展“微课”与传统教学相结合的教学模式。本文根据微课的内在特点，以汽车专业课程《汽车维护与保养》为例，制定出了包括“建立课程“微环境”、“建立有效教学模式”、“建立有效的评价机制”在内的微课在汽车专业教学中的应用策略。
关键词：微课 教学模式 微环境 应用策略
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）5（b）-0145-02
如今社会已经步入“信息化”时代，人们也要求学习和生活的方式更加简单、高速和快捷，随之，先进信息技术也被应用在了教育领域并且在实践中不断推进和突破，与此同时教育领域也迎来了“微时代”。作为“微时代”的产物，“微课”具有重点突出、短小精悍、学习时间方便等优点。“微课”作为一种新的学习与教学手段，已经在包括高职在内的各个层次教育领域得到研究和推广。利用“微课”促进教学的改革，也成为了高职汽车专业教学的研究重点。
1 “微课”基本内涵
“微课”不仅包括课堂教学视频，还包含了一些辅助教学资源，例如教学设计、教学反思、教学课件、训练测试、教学点评等，从而构建除了一个半结构化、主题突出、针对性强的小型教学资源库，“微课”既不是传统课堂的片段版，也不是传统课堂简单的浓缩版，更不是传统课堂教学替代品，而是辅助于课堂教学，又有别于传统课堂的精简的教学课例。对于担任教学的老师来说，既可以通过这样的小型资源库进行学习和交流，又可以通过制作微课把课堂的重点、难点内容展现出来。学生既可以在课堂学习中更容易抓住重难点，又可以够通过课前预习、课后针对性反复的观看，达到提高自主学习能力、查漏补缺、加强巩固的目的。对促进教学过程中的教与学，微课都起到了积极的助力作用。
2 “微课”融入高职汽车专业教学的必要性
汽车专业专业课程具有比较明显的行业性和专业性，行业要求学生不仅要具有一定的的理论基础，还应具备扎实的专业基本技能和实践能力。因此专业课程的学习需要既需要有理论的讲解，还需要反复的观摩和大量的实践，理论讲解部分就要求更加精炼，实践演示部分也要求突出重难点、易错点，传统的大班上课很难满足课程要求。“微课”的特点刚好能帮助解决上述问题。
3 “微课”在汽车专业课程教学上的应用
利用“微课”促进教学，并不是简单的微视屏的叠加，必须建立相应的具有内在联系的课程体系，下面以《汽车维护与保养》课程为例，具体实施如下。
3.1 基于“微课”建立完善的汽车课程教学环境
建立课程教学环境时，课程内容的展现不能是单一微视频，必须对其进行有序的组织及合理的编排，这样才能够让学生有序、高效的学习知识和技能，达成相应的教学目标，完成教学任务。整个微课教学环境主要建立在蓝墨云教学平台与课堂教学平台上，主要包含了系列知识微视频、微课教学课件、系列应用微视频三个部分组成，学生可以利用系列知识微视频进行理论知识的学习。通过系列应用微视频学生可以了解教学思路、和课程训练的具体项目和步骤，并结合微课件进行观摩性、理解性学习。不仅学生可以利用蓝墨云教学平台进行提前、反复、针对性的自主学习，老师也可以利用云平台去发布学习内容和资源，了解自己的授课情况和学生的学习情况，并且能与学生互动，达成相应的知识目标和技能目标。
3.2 建立合理有效的微课教学模式
建立了系统的微课教学环境，教师就可以在其中进行多样化的教学活动，进行突出重點、有针对性的教学，学生也可以自主的、带有目的性的学习，从而达到对传统教学模式进行优化、改进的目的。和传统教学一样，教学活动分为课前、课堂、课后三个阶段，不同的是教学模式和每个阶段的内容发生了很大的变化。
整个教学模式均以学生为学习的主体，具体可分为三个阶段，首先是首先是课前学习阶段，教师通过微信、QQ等通讯软件发布学习任务通知，学生登录蓝墨云班课网上学习平台观看相应微视频及课件，熟悉学习相关知识点的同时，了解老师课堂授课思路，完成学习报告。其次，是课堂学习阶段，此阶段包括两个部分，一个是知识性学习的检验部分，另一个是项目实践部分。第一部分，教师首先把相应知识点以一系列问题形式呈现，学生完成相应问题，教师根据学生完成问题的情况进行答疑和补充说明，并且针对疑问，播放相应微视频。在第二各部分，首先让学生观看项目微视频，并进行分组，学生通过自主项目探索和项目合作的方式进行项目实训，期间学生可以根据项目实训的需要，反复观看相应的实训微视频，教师进行项目纠错与指导，根据学生项目实训反馈情况进行项目问题总结。最后是课后学习阶段，学生根据完成项目的过程，填写相应的实训报告，并完成相应的作业。通过观看微视频进行总结与复习，并在互动平台上与老师交流互动，提出疑问、展示实训成果、谈谈项目实训的心得。整个教学模式中大大延长了学生的学习时间，在增强实践能力的同时，锻炼了他们自主学习和解决问题的能力。通过自主的解决问题既可以加深其对知识点的印象，又能让学生找到学习的成就感，激发学生学习兴趣。
3.3 建立合理的评价机制
为了达到更好的教学效果，教学过程完成后，还应该对其教学效果进行反思与评价，这样才能让教学模式能够得到不断的完善，教师的教学水平才能不断提高，学生学习效果才能够更好。因此建立合理的评价机制也是必不可少的一个环节。主要可以从两个方面入手，一个是学生，另一个是老师。学生方面可以从学生课前、课后的学习效果以及课堂实践的表现效果入手，学生课前的学习效果可以在学习报告和课堂提问的时候评价，课后的复习效果可以通过作业来评价，课堂评价可以通过学生的项目实践效果来评价。教师还可以针对学生的表现进行赏识性评价，来激发学生兴趣。
对教师的评价可以从以下几个方面进行，如教学设计、实训项目实施安排、微视频制作质量以及与学生互动情况等。由以上方面建立起的评价机制，可以使微环境的作用被充分挖掘，也可以更好的规范汽车专业教学，提高教学效果。
4 结语
目前，大量的先进信息技术和网络技术正运用在职业教育中，以“微课”为代表的信息技术给职业教育教学的改革带来了良好的机遇。作为改革的先行者，要利用先进的技术来促进教学，但不能按部就班，要根据具体的学情，构建有效的教学模式、把单个的微课连贯起来，形成一个完整的教学体系，提升教师教学与学生学习效果。同时在微课教学中，要完成角色的转换，体现出教师知识传播者的身份，学生才是教学过程的主体，是知识的构建者，不是被知识灌输的对象。
参考文献
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