小学英语课堂教学中对话教学的有效策略

顾堂英

摘要：目前全世界都在不断地交融合作，人们工作生活的多方面都会运用英语。毕竟英语对我们来说不是母语，学起来需要花费时间和精力，特别是小学英语教育的难度就更大了。它不仅侧重于学习英语理论知识，还要学习英语的应用。对话教学方式可以有效推进小学英语教育的进步，培养学生良好的英语水平。教师可主要对小学英语课堂中的对话教学模式进行简要讨论和分析。

关键词：小学;英语;对话式

中图分类号：G4 文献标识码：A

近年来，有关教育部门和社会都强调要提高学生英语学习的技巧，各个学校也花费更多的时间和精力在小学英语的教学上。针对小学英语教学，要采用合适的教学方法，这样才能取得更好的教学效果。在新課程教育标准的进展中，英语的教学早已成为我国教育的重心所在，而在英语教学中，最为重要的就是学生的听说读写等综合能力。

一、简析对话性教学在英语口语教学中的价值

我们从实践教学中不难发现，英语“线下”教学普遍存在“注重笔试成绩，忽视学生能力提高”的现象和问题，所以教师常常会把英语教学重点放在“提高学生书面表达能力”上，而不会花费较多的时间对学生进行“口语能力与技巧”方面的训练与培养，从而大大降低了课程教学的实效性.口语教学正是在这种背景下被提上重要教育日程，并且由此而获得广大教育工作者重视的教学内容.人所共知，口语教学关注的是学生口语表达能力，要求学生适应生活应用场景，对英语语言的应用场合进行准确地分析和把握，从而感知语言学习的重大价值.“对话性”教学是一种打破了传统教育模式，倡导生活和学习密切交融，鼓励学生将课上所学英语知识应用于生活实践的教学方法.通过开展各种各样的英语“对话”活动，能够让学生在“交流与表达”中累积更多的学习经验，收获对话交流的成就感和自信心，充分感知课堂学习的真正价值.对话教学与口语教学有着高度的一致性，能够帮助学生巩固和升华知识，是提高学生口语学习动力以及保证口语教学质量的有效方法.这是英语学用社会化大背景下的共识.为了让学生在口语学习中保持更高的积极性和更持久的动力，教师要把“对话性”教学巧妙融入到口语交流中，重视师生、生生和生本对话，同时还要给学生提供充分的对话时间和广阔的对话空间，以便体现出对话教学的应用价值。

二、对话性教学在英语口语教学中的应用方法

（一 ）开展头脑风暴 ，预热思维

教学中，教师可以组织学生进行头脑风暴，根据已有的知识结构说出尽可能多的关键词汇，借此开启思维大门。PEP 五年级上册 Unit 3 What would you like？ Part A Let s talk 的内容涉及与食物相关的单词。课堂伊始 ，教师通过hangman游戏呈现对话的主题 ——food ，让学生说出已知的有关食物的词汇 。 T： Can you name any food？ S1： Apple. S2： Hamburger. S3： Milk. ... T： Wow！ You remember so many words of food. What food do you like best？ S4： I like noodles. S5： I like beef and fish. S6： I like tomatoes. ... 头脑风暴的活动没有标准答案，学生各抒己见，畅所欲言。这样的活动能使学生大脑中的食物图像和文字产生联结，使原有知识得以激活。由此，学生在潜移默化中将词汇和话题联系起来，思维的流畅度得以提高，对话学习有了语言铺垫。

（ 二 ）引导求异表达 ，激活思维

在对话教学中，教师首先要重视语言输入的多样性，尽可能使用不同的语言来表达相近的意思，与此同时，教师应该鼓励学生进行求异表达，即针对同一个观点，使用多样化且不同于他人的语句来表述，让思维更加流畅。PEP五年级下册Unit 2 My favorite season Part A Let s talk部分谈论的话题是“最喜欢的季节”，教师提问：“Which season do you like best？”Wu Yifan 回答：“Spring. It s pretty. ”学生以教材中的句子为思维发散点，运用已有的语言储备进行多样化的表达。课堂上，学生了解到其他同学的表达可以当作语言输入，同一种意思可以有多种表达方式 。

（三）深入隐含寓意追问，引发探究

孔子云：“疑是思之始，学之端。”在学生整体感知和理解对话的信息后，教师可以通过追问引导他们结合已有经验对所学内容提出质疑。学生通过同伴间的讨论共同探究对话背后的深层意义，思维更深入、多元 。PEP 五年级上册 Unit 2 My week Part B Let s talk中的对话内容表明Zhang Peng 和Sarah都很喜欢这个公园。为了增强学生思维的灵敏性，教师追问喜欢背后的原因，激发学生的探究思考和归因能力。T： Why does Zhang Peng like this park？S1： Because he often plays football here. S2： Because the park is so big. S3： Maybe Zhang Pengs home is next to the park.教师通过追问，引导学生从教材中的图文和音频信息探讨Zhang Peng 和Sarah都喜欢这个公园的原因，由此掌握对话文本信息，并感受到公园等城市基础设施对居民个体生活的重要性。此类追问有利于培养学生的多元思维，帮助学生形成积极思考、深入探究的思维习惯。

总之，小学英语教学对于学生的英语学习来说是非常重要的基础，因此教师要不断创新对话教学模式，不断实现对话教学的高效性，增强学生的学习积极性，培养其发散思维，实现学生英语素养的提升。

参考文献

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