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摘要：阅读是引导学生学好语文的基础，也是培养学生语文素养的关键因素，在新课程改革的引领之下，不断优化和创新语文阅读教学策略，不仅能够进一步激发学生对阅读的兴趣，还能有效提升学生的语文阅读能力，促成其语文学习效率的提升与发展。就此，本文主要从小学语文阅读教学的重要性和教学策略两大方面入手，对小学语文阅读教学展开相关研究与探析。
关键词：新课改;小学;语文阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
阅读课程在小学语文教学工作中占据重要位置，小学生语文阅读水平直接影响其语文课程的学习效率。对此，授课教师应该重视并有针对性地开展阅读教学工作，确保小学生能够有效锻炼自身的阅读能力，自主阅读并分析出文章的主要内容。这就要求教师细致调查，分析以往的阅读教学情况，并基于现有问题，对语文阅读授课方式加以创新。
一、小学语文阅读教学的重要性
（1）通过阅读教学提升学生的识字能力
随着新课程改革的不断深入与推进，教师对小学语文阅读教学的重视成程度越来越高，并且通过在课堂上对学生的合理引导，使学生也能够主动参与到阅读当中，能够引导小学生在阅读所构建的真实语境中感知汉字的内涵，明白其中“一字多音”“一字多义”的具体运用，并能够在潜移默化中建立起汉字“字、形、义”之间的联系，帮助学生在阅读过程中随时进行汉字的积累与记忆，这对于提升学生的汉字记忆能力、提升学生对汉字的掌握和运用能力有重要的推动作用。
（二）通过阅读教学提升学生的写作能力在小学语文教学中通过对阅读教学的重视，对小学生的阅读学习方法的指导，学生不仅能够高效参与阅读，还能够在长期、大量、广泛的阅读过程中，获得知识视野的拓展与提升，使学生在此过程中能够更进一步加深对文本内容的理解，达成“书读百遍，其义自现”的阅读效果，也能够有效感知不同作者的不同写作风格，学习不同写作技巧，以在有效丰富学生对不同文体认知的同时，助力学生对阅读知识的内化，助力学生写作内涵的深化，使学生的作文书写水平和书写能力得到有效提升。
二、提高小学生语文阅读能力的策略
（一）创造优质的语文阅读环境
语文教师借助现有资源，创造优质的语文阅读学习环境，有助于激发小学生的阅读兴趣，使其阅读能力得到锻炼。工作期间，教师应该熟悉语文阅读教材内容，同时，寻找和课程内容相关联的阅读文章和学习资料辅助授课。为有效锻炼小学生的阅读能力，教师在授课期间应该组织学生写出读后感。小学生大量阅读优质文章，并写出自己的读后感，能够使其阅读能力、写作能力得到有效锻炼。语文教师在组织学生阅读课文时，也应该仔细筛选阅读内容，营造良好的阅读环境。经实践发现，小学生自主阅读与课程相关的优秀作品，能够为其后续学习打下基础，并且能够有效提升小学生的阅读兴趣，使其自主参与后續语文阅读学习活动。
（二）引导小学生找出适合自己的阅读方法
经实践发现，语文教师积极采取有效措施，引导班级学生在阅读中寻找适合自己的学习方法，不但能够有效激发小学生的语文阅读兴趣，还能使其阅读能力得到锻炼，使其语文阅读水平得到提升。为尽快实现上述教育目标，语文教师应该认真做好下述工作。首先，语文教师应该细致调查，分析班级学生的阅读兴趣，并借此为出发点，向小学生推荐优秀作品。语文教师还应该主动向班级学生介绍具有教育意义的优秀作品。小学生自主阅读感兴趣的、有助于其未来发展的优秀文章，对其后续语文学习至关重要。其次，教师应该鼓励学生将自己在阅读期间看见的优秀词句记录下来。这一行为能够帮助学生积累词句，使其对文章理解得更加透彻，并且能够为小学生后续写作练习打下基础，使其拥有更多的、优质的写作素材。
（三）基于学生兴趣爱好展开阅读教学活动为有效激发小学生语文阅读兴趣，语文教师应该基于小学生自身兴趣、爱好，组织语文阅读学习活动。授课期间，教师可以借助一些趣味性故事，引出授课内容。小学生更具有好奇心，语文教师在阅读授课期间，应该抓住这一特征，借助生动、有趣的故事激发小学生的阅读兴趣。当小学生对语文阅读充满兴趣时，教师可以鼓励学生自主阅读、深入分析，并进一步讲解语文课程知识。
（四）开展阅读活动
实践是检验真理的标准也是最佳途径，在小学语文阅读教学的过程中，要想知道阅读教学的效果和学生的学习成果，教师便要有计划地组织和设计相关的阅读活动，以借助活动来检验阅读教学成果，借助活动来监督学生的阅读习惯养成，也使学生能够在活动的参与过程中，获得阅读思维的启发与拓展，真正感知阅读的魅力，从而爱上阅读，获得受益终身的“财富”。例如，为了更好地监督学生语文阅读习惯的养成，在“世界读书日”来临之际，教师可以组织学生开展“21 天好习惯养成”的阅读活动。即以 21 天为期限，引导学生每天抽出半个小时左右的时间来进行课外阅读，阅读题材和内容不限，要求家长能够用视频或者照片来记录孩子的阅读过程，并分享到班级微信群里，以促成班级阅读竞争的良性循环，也辅助教师能够更好地监督和记录学生的课外阅读完成情况。在 21天末，评选能够每天坚持进行阅读的学生为“阅读小明星”，并为其颁发奖品，借助阅读活动的开展来丰富阅读监督途径，也能有效助力学生阅读习惯的养成。
结语
综上所述，语文教师基于小学生个人兴趣，合理开展阅读授课活动，能够有效激发小学生的阅读兴趣。授课期间，教师应该有针对性地组织学生自主阅读，使其在阅读中找出适合自身的、更为高效的阅读方法。经实践发现，小学生主动阅读优秀文章，尝试写出读后感，能够使其阅读理解能力、写作能力得到提升，且能够更加快速地理解语文课程知识。
参考文献
[1] 方胜 . 小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析 [J]. 科教文汇 （ 中旬刊 ），2013（12）：170+172.
[2] 林若男 . 改进小学阅读教学 培养学生阅读能力 [J].安徽师大学报 （ 哲学社会科学版 ），1982（04）：93-98.
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