李蓉
摘要：语文是一门综合性的学科，博大精深、包罗万象，知识容量大，考查范围广。不同的语文教师有不同的语文教学方法和策略。“教无定法，贵在得法”，根据多年工作经验，笔者认为应改：重视积累基础知识、加强能力培养。
关键词：重视积累基础知识、加强能力培养。
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文学科是一门综合性的学科，具有工具性和人文性的特点。
我长期从事语文教学工作，如何才能更好地提高初中语文教学质量呢？如何才能有效地激发初中学生学习的兴趣呢？根据多年工作经验，笔者认为应改：重视积累基础知识、加强能力培养。
一、重视积累知识
1.基础知识方面：
重视字音、字形、词语含义、文学常识等基础知识的积累。例如：在学习七年级第一单元中鲁迅的《风筝》一文时，教师不妨采取多种方式方法，搜集整理资料。这样让学生更充分地了解作家、作品常识。今后再学习有关鲁迅的文章时，只要进行简单的回忆，复习浏览就够了。
语文基础知识的积累，必须渗透在语文课堂教学之中。比如，学完一篇课文，随堂组织学生听写“读一读 写一写”的词语。还有课外古诗词背诵，要求学生课课落实、人人过关。在必要的时候，组织学生默写。这些措施看起来简单，但对于学生来说，却是掌握语文基础知识的常用法宝。很多教师在课堂上都会抽查一下作家作品文学常识，组织学生听写，或者检查学生背诵。
2.单元教学，注重文体知识方面的教学：
无论是教师的教还是学生的学都应该有整体框架意识和的单元教学思想。说明文单元、议论文单元、散文单元教学侧重点不同。
例如八年级上册第五单元《中国石拱桥》、《苏州园林》、《蝉》、《夢回繁华》，这一单元的几篇文章体裁分别是什么？这几篇文章都是说明文。明确学习本单元应该重点学习的内容：说明文文体知识。
教师就应该让学生掌握说明文三要素：说明对象、说明方法、说明顺序。说明对象如何寻找？一般的说明方法包含有哪些？说明顺序一般有哪些？
《中国石拱桥》说明对象中国石拱桥，《苏州园林》说明对象就是苏州园林。一般的说明方法包含有哪些？举例子、列数字、打比方、作比较等。例如：赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。这句话就是列数字的说明方法。说明顺序一般有哪些？时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。学生要准确判断文段的说明顺序，例如：《大自然的语言》第一段按四季更替的时间顺序来写（立春过后，再过两个月，夏季，到了秋天，寒冬），而分析决定物候现象来临的四个因素时，就是按照由主到次的逻辑顺序（首先是维度，经度的差异是第二个因素，第三个因素是高下的差异，此外还有古今的差异）。《故宫博物院》按由南到北的空间顺序来写。
二、加强能力培养
1.诵读。
语文就是和语言文字打交道，还有什么比在读中思，读中悟更好的方法技巧呢？“书读百遍，其义自现”古往今来，很多老师都重视语文诵读。范读、抽读、齐读、分角色读，都是语文课堂上经常使用的方法。
教师经常把课本规定的要熟读背诵的篇目、精彩的段落反复强调。例如：古诗文默写这种题型就是考查背诵情况的。语文临考背书，考前组织默写或听写，就是许多语文教师经常采用的方法。
3.语言表达能力。
我认为在语文课堂中，教师应该充当“导演”，创设各种各样的情境氛围，为学生提供展示才华的舞台。学生不但敢说、会说，而且也想说、爱说，从而达到最佳效果。语文教师在教学过程中，可以组织学生开展朗诵比赛、演讲比赛，可以举办一些故事会、辩论赛来锻炼学生。语文活动可以提高学生的语言表达能力。
学生将来走上社会，要求能说会道，善于沟通交流。这样的学生会明确地表达自己的意思，不至于因为不会说话而搞不好人际关系。能说会道是衡量学生语文能力的一个标椎。
4.书写能力。
语文是最重要的交际工具，学生应该正确、规范、美观地书写。在考试以笔试为主的情况下，对学生来说，书写能力还是很重要的，因为它直接关系到学生整体得分上的高低，也直接影响到学生的前途。
阅读理解题答题虽没有规矩，但在语言的完整、流畅性方面还是很有讲究的。学生的书写，尤其要重视。学生在书写的过程中随意涂抹肯定会导致卷面不整洁。语文教师应该从开始就严格要求，让学生养成规范的书写习惯，做到干净、整洁、规范、美观。
阅读和写作，是语文教学的两翼。写作能力肯定应该加以强调。在语文教学中，注重作文教学。写作可以让语言文字跳起欢乐的舞蹈，语文教师应该带领学生在语言王国里遨游。说真话、抒真情，我手写我心。
教师要帮助学生树立大语文观念，让学生们懂得语文源于生活。生活有多广阔，语文就有多广阔的道理。引导学生勤写生活随笔、观察日记，努力把语文课堂扩展到生活广阔天地。语文即生活，生活即语文。学生在生活中学语文，生活中处处都有语文的影子。
5.自学。
语文教师要在实质上促进学生自身的发展，尤其要培养学生的自学能力。自学古文、自学现代文。与其让语文教师滔滔不绝地满堂灌，倒不如让学生自己去自主学习。学生自主阅读，学生自己主动去发现问题、探讨问题、最终解决问题。
教师培养学生自学能力的过程，其实就是学生自我成长的提升过程。“授人以鱼，不如授人以渔”，只有切实提高学生自学能力，才能达到“教是为了不教”的最终目的。
教师要学会放手。课堂上不能一股脑儿地“讲”，还是留点时间给学生“学”。只有通过自主学习，学生才能触类旁通，举一反三。
三、小结
总而言之，初中语文教育教学应该始终坚持以学生为主体，让学生做自主学习的主人。只有有效地激发初中学生学习的兴趣，才能更好地提高初中语文教学质量。
语文教学方法灵活多样。根据不同层次的学生，不同的语文老师会因材施教采取措施。“教无定法，贵在得法”，我们应该不断总结经验，大胆探索初中语文教学的方法，做语文教育的有心人。
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