贾尔坡
摘要：智趣教学是以“智慧”和“乐趣”相融合的一种教学方式。在低年级小学数学教学中运用智趣教学，可以让小学生在数学中，开心地的学中玩、玩中学，从而使学生对小学数学产生兴趣，更好的学习小学数学知识。
关键词：智趣教学;数学教学;数学知识
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
智趣是“智”与“趣”的相互融合共生的一种教学方式，以智慧和乐趣为前提的课堂教学方法，教师通过以趣引智、以智生趣的循环方式，实现小学数学乐施于教的课堂教学，从而让小学生对小学数学更加深入掌握。
一、智趣教学法的重要性
兴趣是学习任何知识的前提，只要有了兴趣才会不断的对知识进行深度了解和认真学习，而小学数学是整个数学知识学习生涯中的基础，就如盖房一样，打好了地基，无论盖的是高楼还是多层都会稳如磐石，所以教师要让学生掌握数学基础时，应该针对小学生的特性进行教授，避免学生因为不能理解和不喜欢课程而使自己没有打下良好的数学基础。所以趣味教学法的诞生，在小学数学课堂中应用是非常重要的。教师通过提升学生学习数学的乐趣，开发学生的数学智慧，最终将小学数学文化水平全面的提升起来。
二、小学数学教学存在的问题
传统法数学教学方式是教师在讲题上传授，学生在讲台下听讲，师生没有任何互动和交流，只是一味的重复讲和听的过程，因为低年级小朋友的耐力不是很好，而思维非常活跃，传统的教学方式并不适用于教授小学生，所以很难激发学生的兴趣。如果小学阶段，小学生没有学好数学知识，产生不了兴趣，那么在今后学习数学知识的生涯中，更难掌握深度的数学内容。所以教师需要在数学学习的初期，创新适合小学生的教学方法进行教学，为孩子学好数学打下基础。
三、将智趣教学法运用到小学数学教学中
（一）创建数学情景，引发学生情趣教学
小学生的思维是丰富多彩的，在学习小学数学知识的时候，教师需要创建一个数学教学情境，让学生仿佛身在其中，跟随数学思路，充分发挥思维拓展，使小学生灵活掌握数学理论知识，提升数学学习水平。例如：在学习人教版小学数学《认识人民币》一课时，教师在教授学生认识理论知识后，可以创建一个情景模式：星期天，小红和小丽去书店买书，她们看上了一本10元钱的作文书，小红和小丽各要了一本，一共给书店老板多少钱？通过情景模式来让学生跟随情景中的事物，开动脑筋，最终算出正确答案，从而让学生灵活掌握人民币的认识和使用。
（二）参加游戏活动，引领学生智趣教学
小学数学本身是简单、有趣，充满思维挑战乐趣的学科，因为复杂、枯燥、繁琐的活动和形式使许多孩子不愿意亲近数学，从而远离了数学，所以教师在教授小学数学时可以以游戏的方式吸引学生注意力，发展学生智趣学习模式，使学生在有趣、愉悦的环境氛围中更好的掌握小学数学知识。例如：在学习人教版小学数学《长度单位》一课时，教师可以通過游戏来对数学知识的掌握和巩固。比如学生通过身高测量：小红和小丽谁的身高比较高？谁的身高比较矮？高多少？矮多少？通过测量人体的长度，来认识今天所学的长度单位。
（三）发掘数学内容，激发学生理趣教学
教师在培养小学生数学知识的同时，也要培养学生良好的数学习惯，通过预习等方式对数学内容进行理解，先运用自身思维模式来对数学课程有了初步了解，再结合课堂教学，充分掌握数学理论知识，让学生发掘数学内容，培养学生自主性，激发学生主动学习理论知识的兴趣。例如：在学习《找规律》一课后，教师可以先找一些有规律的图片展现给学生，让学生发现图上物品的排列规律，从而对规律定义有了一定的了解，然后可以让学生想一想，在生活中，我们还有哪些是有规律性的，通过对学生的思维拓展，从而发现生活中的具有规律的事物。教师引导学生发掘课本知识内容，拓展思维能力，激发学生更好的学习小学数学知识。
（四）发现数学问题，创建学生奇趣教学
教师在培养小学生自主能力的同时，可以让小学生自己发现问题，根据课堂讲解课程解答问题，再到拓展问题。给学生创建一个充满好奇的学习环境，让学生爱上数学，学习数学，从而提升自身数学学习水平。例如在学习数学《分类与整理》一课时，可以让学生自己发现分类的含义，比如说：动物园里，小动物们在进行整理家务比赛，看看哪个小动物收拾的又快又好，它是按什么方式进行分类的？通过小故事的引导，让学生发现分类中的问题，这种有趣的教学模式让学生对数学产生兴趣，从而更好的学习数学知识。
结束语
低年龄段的小学生理解和认知能力不是很成熟，需要学生在不断学习中提升自己的综合素质，对于课堂上数学理论知识，用传统教学方式教授时，小学生感到讲解枯燥乏味，提升不了数学兴趣。而现代教学推行智趣教学法：幽默、简单的教学方式，轻松、愉悦的教学环境，创建情景模式和游戏的方式发掘数学内容，指引学生发现数学问题，培养学生的自主性和创造性，让小学生在智趣教育模式下，对小学数学越来越感兴趣，并且很轻松的提升自身专业知识，开拓数学思维，提高自身数学素养。
参考文献
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