李海棠
摘要：对小学生而言，仅仅依靠课本来学习语文是远远不够的，一定要强化课外阅读。课外阅读是语文阅读教学中的重要环节，是锻炼学生阅读能力、培养学生阅读兴趣的重要方法。基于此，本文就课外阅读在小学语文教学中的实践应用进行了探讨，以期为学生的语文学习提供一定的帮助。
关键词：小学语文;课外阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
阅读本身就是小学语文教学活动必不可少的一个部分，学生在阅读过程中能够获得较为丰富的知识积累，也能逐渐提高自身阅读理解能力，所以各个学校对于语文阅读教学也十分重视。阅读课程有课内、课外阅读之分，其中课内阅读主要是集中于语文教材之上，而课外阅读则是集中于拓展活动上，涉及的内容十分丰富，优秀的散文诗词、国内外经典名著均可以是课外阅读读物，其主要目的则是为了进一步拓宽学生知识视野，让学生在课外拓展阅读中学习到更多的知识，从而有助于学生语文阅读能力得以提升。
一、教师要做好引路人
常言道：“教师是学生的引路人，其在学生学习过程中就好比是一盏明灯，为学生照亮前方。”为此，课外阅读在小学语文教学中要想得到实践应用，教师一定要充分发挥出自身引路人的作用，在开展课外阅读的时候，明确自身角色定位，不斷提高自身文学素养、教学能力以及语文素养，然后再综合分析小学生课外阅读兴趣与爱好来对学生展开课外阅读指导，这样才能充分激活学生对于课外阅读的兴趣，最大程度提升课外阅读实施效果。首先，教师需要在课堂上发挥出自身引领作用，以身作则来让学生感受到自己对于课外阅读的兴趣及热爱程度，这样学生自然会受到影响和波动，愿意主动参与到课外阅读活动之中，从而感受到阅读的乐趣。其次，教师还需要引导学生合理选择课外阅读读物，毕竟小学生年龄尚小，而课外读物并不是所有的都是好的，只有合理选择课外读物才能真正发挥出其价值，促进学生智力、语言等多方面得以发展。在这一过程中，教师可以结合小学生兴趣爱好、身心发展规律来进行选择。例如，教师可以联系小学生实际生活为其选择一些贴近生活的诗词来进行课外阅读，像是岳飞的《满江红》、文天祥的《过零丁洋》等，这不仅符合小学生阅读需求，还能让学生在阅读中接受爱国主义教育，促进学生爱国意识形成。
二、组织多元化课外阅读
不管是对于任何一门学科而言，单一的教学模式是无法有效激发学生学习兴趣的，反而还会逐渐降低学生原有的学习兴趣和欲望，严重降低教学实效。为此，课外阅读在小学语文教学中实践应用的时候，教师还需要注重多元化课外阅读活动的开展，通过丰富学生课外阅读形式来进一步激发学生阅读兴趣，从而有效推进课外阅读活动在小学语文教学中的有效开展。在这一过程中，教师可以借助问题情境来点燃学生思维，让学生在问题驱使下产生更为浓厚的阅读兴趣，从而有助于学生课外阅读活动的顺利开展。例如，教师在组织学生阅读《阿里巴巴与四十大盗》课外读物的时候，即可在学生阅读之前提出如下问题情境：“这一故事讲述了什么？表达了作者什么样的情感？我们能够从中发现什么样的品质？”通过问题来点燃学生思维，而学生也能带着问题阅读，这样学生自然能够在有效问题情境引导下明确阅读目的，从而有效确保学生在课外阅读中有所感悟和理解，促进学生阅读理解能力得以提升。
三、家校合作构建良好课外阅读环境
课外阅读活动在实施过程中要想有效发挥出其价值，教师在开展课外阅读活动的时候，不能只是借助课堂时间来组织学生开展课外阅读，还需要加强与学生家长之间的联系，通过家长的配合来让学生在家也能真正投身于课外阅读活动之中，从而有效提升课外阅读实效，促进学生课外阅读理解能力得以发展。为此，小学语文教师在教学活动开展过程中，一定要准确认识到家长在课外阅读中的重要性，强化与学生家长之间的互动与交流，同时组织学生家长开展家校共育，通过家校合作来设计课外阅读活动，这样在校期间教师即可指导学生在校期间的课外阅读，而在家里家长则可以监督、指导学生在家的课外阅读，从而有助于学生良好阅读习惯的养成，同时还能够增进亲子之间的情感。在这一过程中，首先需要帮助学生家长树立起正确的课外阅读意识，通过与学生家长的沟通让其明白课外阅读的重要性，引导其尽可能为孩子构建出一个有助于阅读的家庭氛围，让学生在家庭中接受熏陶与教育。其次，还可以引导家长发挥出自身激励与约束作用，在学生课外阅读的时候进行适当监督，以此来保证学生课外阅读任务得以顺利完成。
四、组织趣味课外阅读训练，强化课外阅读理解
在小学语文课外阅读教学环节中，教师想要实现对学生的有效教育，就必须要组织学生进行课外阅读训练。让他们通过训练来提升自己对文本内容的分析和理解能力。考虑到小学生的认知兴趣和思维水平，教师在进行训练设计时，一定要提升课外阅读训练的趣味性，以确保学生可以表现出更为主动的参与性，为训练目标的有效实现带来助力。例如，为了考查学生的阅读能力，我专门设计了一堂课外阅读训练课，课堂上我为他们提供了《孟母三迁》曾子杀猪《一诺千金》三篇课外阅读素材。为了增强课外阅读的趣味性。我组织学生以抽签的方式选择自己的阅读素材，并在课堂上进行阅读分析。在完成阅读分析后，我会逐篇与进行本篇内容阅读的学生进行互动交流，让他们说出自己对文章内容的理解，并完成文章中心思想的归纳，让其他两个小组的学生在未阅读的前提下，也能够了解文章的梗概和教育意义。在此基础上，我会让他们在课后进行另外两篇文章的阅读，让他们能够实现反向阅读，由此来锻炼和。强化他们的阅读能力，也为小学语文课外阅读教育目标的实现做好铺垫。
综上，课外阅读是语文教学的有力补充，是学生提高自己的文化素养的一种重要途径，做好小学语文课外阅读指导工作的优化，不仅可以提升阅读教学效果，还能够有效提高学生的阅读兴趣。教师在语文教学实践期间一定要准确意识到课外阅读的重要性，结合小学生身心发展特征来精心挑选课外阅读读物，确保学生可以在活动中获得进步与提高，并感受到课外阅读带给自己的幸福感。
参考文献
[1]张香芝.小学语文课外阅读指导有效策略研究[J].学周刊，2019（01）：120-121.
[2]董会君.小学语文课外阅读指导策略探讨[J].学周刊，2018（25）：142-143.
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