邹静
摘要：微课教学是一种新型的教学模式，它迎合了学生的身心发展特点，能够让学生获得更好的学习体验。在新课程改革背景下，越来越多的教师在初中历史教学中应用微课，以营造活跃的教学氛围，提高教学效率和质量。教学工作也要紧跟时代步伐，只有这样，才能为社会与国家培育更多高质量的全能型人才。因此，在初中历史教学中，教师就需要通过多种途径、多种角度对微课灵活运用，从而加快教学改革步伐，实现现代化、信息化教学。
关键词：初中历史、微课、教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
将微课应用在初中历史教学中，不仅能够提高学生的综合能力，而且能够提高教学效率，加快历史教学的改革。因此，在今后的教学中，教师就需要不断地探索、学习、总结、反思，将微课高效灵活地应用其中，充分发挥微课的优势。
一、初中历史教学中运用微课的意义
初中生的身心发展尚不成熟，还不能很好地约束自己。在课堂学习过程中，大部分学生会出现“走神”的情况。究其原因，一方面是学生的自我约束能力比较弱，注意力集中的时间有限;另一方面是教学内容不够有趣，无法激发学生的学习兴趣。那么，怎样才能在较短时间内把知识生动形象地展示给学生呢？微课可以把历史知识很好地串联起来，让学生像读故事一样学历史，带给学生不一样的学习体验。微课特别适用于知识点比较琐碎的历史板块，它能够突出主题，而且不会花费太多的教学时间，能够在学生的有意注意时间内完成教学，节约教学时间，提高教学效率。此外，微课还能够突出重难点知识，让学生快速厘清知识结构，明确本节课的学习目标，提高学习效率。
二、微课在初中历史教学中的应用策略
（一）做好课堂导入
课堂导入，是课堂教学取得成功的关键，也是微课应用的第一个环节。因此在实际教学中，教师要做好课堂导入工作，这样才能提高教学效率与质量，为后续教学作铺垫。首先，微课的导入要新颖独特。只有新鲜、独特的事物，才能吸引学生的眼球，激发学生兴趣。因此，教师就可以选择图片、视频、声乐、动画等形式来调动学生的感官。其次，微课的导入要形象直观。可以选择经典故事、诗词绘画、地形图等进行课堂导入，帮助学生直观全面了解历史知识的背景，引起学生的情感共鸣。最后，微课的导入要趣味多元。在微课导入环节，教师可以结合实际生活，拉近历史与现实的距离。教师还可以通过角色扮演来增强学生的体验与感悟。无论哪一种导入方式，都必须对背景全面介绍，只有这样，才能为重难点的突破打下坚实的基础。
（二）运用微课进行知识延伸，增长学生的见识，启发学生的思维
初中历史教学应培养学生的历史思维能力，进而提高学生的历史学习能力。在初中历史教学中，由于教学时间有限，为了完成教学任务，教师往往采取“灌输式”教学方式，单向讲解知识，很少让学生自主学习、独立思考，导致学生的历史思维能力薄弱，部分学生甚至产生学习惰性，只会依赖教师讲解，不会自主学习，这不利于学生的持续性发展切。所以，教师要强化学生的思维能力，让学生自主学习历史知识，提高学生的自主学习能力。微课具有信息共享和反复观看的优势，学生可以不受时间、空间等因素的限制去自主研究、探索历史的奥妙。这能实现教学资源利用最大化，拓展学生的知识面，增长学生的见识，启发学生的思维，强化学生的思维能力。
（三）实现难点突破
初中阶段的学生各方面发展还不够完善，要想深入地探究与理解历史知识，教师就要认真引导与指导学生。尤其是难点知识，不仅会挫伤学生的积极性与学习热情，还会使学生产生消极的态度与厌倦的情绪。因此，教师就需要利用微课突破难点，从而降低教学难度，消除学生紧张、畏惧的心理。一方面可以进行趣味引导。趣味故事、生活案例等，都可以让课堂充满乐趣，快速吸引学生的注意力，让学生全身心投入学习中。因此，教师就可以利用微课，为学生导入一些故事与生活案例，让学生积极主动参与学习。另一方面可以进行动态演示。历史背景、经历、结果、意义等，都为学习中的难点部分，需要学生全面掌握。如果采用灌输式的方法，就会引起学生的反感情绪。而教师利用微课进行动态演示，用不同的图形、文字、色彩等，就可以加深学生印象与理解。
（四）运用微课培养学生的自学能力
初中生已经具备了一定的学习能力，不需要像小学生那样由教师一步步带着学习。教师如果给学生一定的学习空间让他们进行自主学习，可能会有意想不到的收获。但是，初中生的自主学习能力还较弱，有时难以从书本上找出章节的重难点内容，这时教师就可以利用微课帮助学生厘清知识脉络，明确学习方向与目标，从而更好地突破重难点知识。
（五）借助微课引导学生感知历史
微課视频内容相对精简，教师在设计微课的过程中，需要将微课视频长度设置在5—8分钟，将初中历史课堂教学的重点集中在微课视频中。在课堂教学活动开展前，教师可选择以微课视频信息内容为教学核心，引导学生对其进行逐一探索分析，帮助学生构建系统化的学习体系。同时利用微课教学模式的信息技术支持，将网络平台，上的历史素材展现给学生，引发学生内心深处的共鸣，加强学生对历史知识的认同感。如教师在微课教学时，可利用《清明上河图》的动画版形式给学生再现历史场景，借助更加直观的视觉与听觉面向历史，让学生直观地感受北宋手工业的发达以及商业贸易的繁荣性。
结束语
总之，微课是教育教学的发展趋势，教师合理运用微课进行初中历史教学，可以改变传统的教学方式，激发学生的学习兴趣，提升学生的历史核心素养，从而有效提高教学效率和质量。社会在发展，时代在进步，教师要不断改进自己的教学方法，让学生喜欢上历史课，进而提升学生的学习效率。
参考文献
[1]张静波. 微课在初中历史教学中的应用研究[D].河北师范大学，2017.
[2]彭淑媛. 微课在初中历史教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2016.
[3]张雪芹. 微课在初中历史课堂教学中的有效运用[D].曲阜师范大学，2016.
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