温宇 王兴 向其英
摘 要：文章通过对部分高校社会体育指导与管理专业人才培养方案剖析，力图破除新时代该专业人才培养过程中瓶颈，提出了训练队建设纳入课程体系，依据市场需求加大健身、保健、休闲课程，培养目标融入核心素养，突出实践能力培养，合理设置课程顺序，精选教学内容体系等建议，试图为高校新一轮社会体育指导与管理人才培养制定提供参考。
关键词：新时代，社会体育指导与管理专业，人才培养方案
中图分类号：G80 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）05（b）-0220-02
问题提出：事物处于运动变化当中，看待问题要用发展、辨证眼光。现阶段社会体育指导与管理专业人才培养过程中出现诸多问题。如：数量矛盾，全国二百多所高校办有此专业，市场需求供大于求；质量矛盾，高质量社会体育人才缺乏。新时代出现的新问题，需要重新审视人才培养方案是否适合时代发展需求，适当调整人才培养方式势在必行之举。
1 新时代社会体育指导与管理专业人才培养方案几点思考
1.1 训练队建设纳入课程体系
体育系（院）发展，重点在教学、科研、训练，运动队代表学校训练水平，运动队在全国各级比赛中取得成绩，扩大学校影响力，带动体育系（院）社会体育专业学生技能水平，如清华大学的田径队、跳水队能够在全国大运会及世界运动会上取的名次，扩大清华大学体育学科方面在国内外影响力，众所周知，清华大学在学科已经享誉世界，因此，运动队建设工作对于发展体育学科具有重要意义，对于许多地方高校而言，招生质量与专业体育院校及重点大学较大差别，最直观是体育高考加试时，专业技能突出，身体素质较好，被专业体育院校及重点大学录入，地方高校。尤其，西区地区高校在省级过国家级比赛中取得较好成绩，难度非常大，故这部分高校体育运动队，在训练经费、训练时间都难以保证，笔者认为：社会体育指导与管理专业人才培养方案设定中，将运动训练队纳入到课程体系，把社会体育指导与管理专业中，身体素质相关较好或有一定基础学生选拔到各运动队中，选拔出的学生从大一开始专业训练，训练队每学期按两学分选修课学分，训练队建设纳入课程体系中，拓宽学生训练时间，有一定课程费补贴，也可以提高教师训练积极性。
1.2 依据市场需求加大健身、保健、休闲课程
专家提出，人才培养归根到底是为现代化建设培养人才，培养国家、市场急需人才，又有其他专家提出高等教育不应以就业作为办学追求，大学之道，在于激发学生内在潜能，为学生的一生奠定基础。马克思哲学中提出，看待事物要一分为二。每位专家站的视角不同，得出结论就会有所差异，我们无法评论哪位观点是正确的，哪位专家是观点是错误。随着国务院颁布《全民健身计划（2016—2020年）》国发〔2016〕37號、《健康中国2030规划纲要》国发〔2016〕23号、《关于加快发展健身休闲产业的指导意见》国办发〔2016〕77号等一系列出台，社会体育指导与管理专业人才培养紧跟国家、政策，在政策解读中，重点突出全民健身、健身休闲、健康等关键词。因此，笔者认为，社会体育指导与管理专业注重培养国家政策中关乎全身健身健康、休闲的理念与实践能力，如在选修课设置相应模块选修课，健身健康系列课程（健身原理技与健身实践技能），真正培养理论实践兼备应用型人才。
1.3 培养目标融入核心素养
国际教育组织提出，教育“培养什么的人”命题，许多国家专家回答这个命题，培养全面发展的人。全面发展关键培养学生核心素养，即一个人的修养，它包括思想政治素养、文化素养、业务素养、身心素养等几个方面。素养可经过后天教育习得，在课程教学加以培养形成。体育素养是长期培养的过程，绝非一朝一夕可以养成，灌输在每门课，甚至是每堂中。具体到社会体育指导与管理专业学生培养，第一，培养体育精神（能够吃苦耐劳、遵守规则、公平、公正意识、热爱体育）。对体育专业学生而言，需要掌握所学运动项目规则，在日常比赛，自觉遵守规则，培养规则意识。每项运动技术形成都要千万次重复练习，大量体能训练，能够培养学生吃苦耐劳意志品质。第二，运动技能素养。社体专业人才培养一专多能，让学生熟练掌握一、二项运动技能，懂基础技术、战术、规则、体能训练方法、比赛组织等。健康促进素养的提升，包含体育知识（饮食、营养、运动锻炼注意事项、运动锻炼方法、运动伤病预防等）。第三，健康行为（按时作息，不吸烟、过量饮酒、不暴饮暴食、不吃垃圾食品等等）。笔者认为：社会体育指导与管理专业学科起源基于社会对体育人才需求产生，体育专业学生自身具备良好体育素养。
1.4 突出实践能力培养
2014年国务院部署引导部分普通本科院校向应用型转型，突出应用型。社会体育指导与管理专业应用转型，培养学生具备双师型技能，课程教授中，注重实践能力的培养。以体操为例，体操课程教学中，学生不仅仅掌握双杠、单杠、技巧、跳马、口令、广播操、队列队形等基本技术，基本技术不仅要每位同学都过关，更要懂得如何教授动作技能及保护与帮助技巧。同样，以网球为例。在网球教学中，单项基本技术正手击球、反手击球、发球等掌握清楚，还需对学生每一项技术辅助练习，由易到难，基础技术动作要领、易犯错误，纠正方法，网球的裁判技能（依据以往裁判经验，学习裁判，不一定当裁判，中间还需无数次裁判训练，才能够驾驭比赛）；网球比赛组织，不管教师在上课过程当中，教授多少遍网球组织与编排知识，一旦让学生组织一场比赛时，就会出现各种问题，这就需要让学生亲自参与到实际中每个细节，经过几次训练，才能掌握这项技能。依据调查，在社会体育指导与管理专业人才培养过程中，教师针对学生实践能力培养忽视，学完篮球、足球、排球不会玩这些项目，更别说相关组织教法、临场裁判、赛事组织。笔者认为：第一，教师在教授专业技术课注重实践能力（会战术、专项体能，能教，能执裁，能组织）此专业理论课（注重在实际运用，运动处方培养学生针对不同人群开出不同处方，体育教学论培养学生会上、上好体育课等等）。第二，实习理念注重理论+实践+理论+实践的思路，学习理论知识，运用到实践中，在实践中发现问题，补充相应理论知识，如此，实习效果更好，学生应用能力更强。
1.5 合理设置课程顺序
马克斯哲学阐述任何事物都有其内在规律，利用好规律可以起到事半功倍效果，违反规律就会受到应有惩罚。例如，人类违反自然规律，就会受到自然界惩罚。肆无忌惮砍伐树林，排放二氧化碳，全球气温上升，许多国家面临被海水淹没可能；人们违反自身生理规律，熬夜、超负荷工作等等，身体到一定年龄功能出现问题。这些使我们意识到尊重规律的重要性。社会体育与指导专业人才培养方案设定，需遵循学科设置规律，母学科在前，子学科在后；一般学科在前，具体学科在后原则，如心理学课程在前，学习心理学一般的理论知识；在学体育心理学，体育运动中心理现象；教育学课程在前，体育教育论在后。也是遵循从一般到具体，从普通到特殊规律。体育学科原理课程开设在前，如体育学概率、体育解剖学、体育生理屬于体育学理论基础学科，开设在新生入学一、二学期；专业普修技术在前，专修课程在后，学生前面学习篮球、健美操、体育舞蹈、网球普修课程之后，才发展自身在某在项目上的兴趣、特长，对于选择专选有参考价值。
1.6 精选教学内容体系
人才培养是通过课程按计划实施，选择教授什么样课程，关系着学生知识体系构建。根据对全国部分高校社会体育指导与管理专业人才培养方案的分析，课程体系构建与体育教育专业人才培养差异小，为能突出社会体育特性，为确立该专业的初衷。另外，将专业技术普修课全部纳入课程体系（篮球、排球、足球、网球、羽毛球、兵乓球、健美操、体操、体育舞蹈、民族传统体育项目），每个项目开设一个学期，学生只能够轻轻点水的了解该项目。笔者认为，精选2、3项社会需求较大的项目，开设学期可以适当延长，学生可以对该项目掌握较为熟练。摈弃一些与时代需求不适课程。回归社会体育初衷，加大对社区体育指导培训与培养，适当增加适合可以终身学习的运动项目。
2 结语
新时代社会体育指导与管理专业呈现新的特点，《健康中国2030》《全民健身纲要》的颁布及十九大提出人民健康幸福生活，社会需要更要专业指导健康的人群，为社会体育指导与管理专业发展带来机会，同时也带来挑战。因此，对相关专业人才的培养要求更高，应加大健身、保健、休闲课程，在培养目标中融入核心素养，突出实践能力培养，合理设置课程顺序，精选教学内容等角度探讨人才培养质量的提升。
参考文献
[1]于素梅.学生体育学科核心素养及其培育[J].中国学校体育，2016（7）：29-33.
[2]于素梅.中国学生体育学科核心素养框架体系建构[J].体育学刊，2017（24）：7-10.
[3]李强，毛振明.对03版《全国普通高等学校体育教育专业课程方案》四维视角的反思[J].武汉体育学院学报，2011（10）：93-95.
