李小红
摘要：在初中化学课堂开展探究式教学， 能激发学生学习化学的兴趣和乐趣，能开发学生科学研究的潜力，让学生在化学世界里培养思维能力、操作能力和探索精神，树立起严谨的科学态度和创新意识。本文立足于初中化学教学角度，分析了初中化学科学探究教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中化学;科学探究;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中化学作为理科的基础课程， 在创新精神和创新能力的培养上有独特的作用。 初中化学教师要深入认识探究式教学的优势和在课堂教学中的价值， 通过各种教学设计和策略， 引导学生增强探究学习的精神，自主开展探究，主动实践探究，从而更好地掌握化学知识，并能有效地转化应用。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中化学科学探究教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、强化学生学习兴趣
在初中阶段开展化学课堂教学活动时，如果想要有效提升课堂探究效果，教师需要对探究性实验过程进行深入分析，然后引导学生科学开展探究活动，帮助学生有效拓展他们的化学思维，确保学生能够更为积极地参与课堂实验，通过实验操作合理内化课堂知识，确保能够实现化学实验效率的有效提升。例如在引导学生开展金属铝燃烧的课堂实验时，教育人员需要科学设置开放性问题，引导学生进行深入思考，使其在化学学习过程中感受到学习的乐趣。通常情况下，化学物质燃烧会有大量的热能产生，在此过程中，燃烧不同的物质所产生的气体，颜色和形态具有很大程度的差异性。在学生对铝具有明确认识之后，教师必须引导学生动手实践，进行相关实验。最后，教师要引导学生基于课程学习目标，对其实验用料进行全面搜集，并以此为基础，科学设计实验过程。探究性学习的有效落实，能够使学生迅速找到答案，进而有效提升课堂教学效率，确保学生对相关知识点具有更为明确的认识。
二、营造探究式的学习氛围
在传统的教学过程中，教学氛围较为紧张，学生对化学学习会产生压力，而探究式的学习方法能够使学习氛围更加活跃，有利于激发学生的学习兴趣。在一些课堂中，很多学生非常喜欢学习化学知识，但由于化学课堂氛围较为紧张，在学习的过程中学生存在一定的心理压力，很难全身心投入化学知识的学习当中。而通过探究式的学习方法，能够打破传统的教学局面，营造轻松的学习氛围，缓解学生学习化学的紧张感，比如在进行氧气和二氧化碳鉴别的过程中，老师可以引导学生表达自己的想法，并根据学生的想法进行有效的实施，通过验证的方式，引导学生对问题进行思考。例如可用燃烧的木条检验，可用澄清的石灰石检验，可以用植物检验等，通过这种尝试性的做法，帮助学生展开想象、大胆探索，不仅如此，通过这种方式能够使学生更好地理解知识，在教学过程中教师可以为学生营造宽松、和谐的学习氛围，拉近师生之间的距离，加强学生和老师之间的互动，从而使学生意识到自身是被重视的，增强学生的学习自信心。此外，通过良好的学习氛围，能够使学生和老师的距离更近，便于学生主动找老师探究问题，增强学生和老师的互动性，使学生在老师的帮助下提升自己的探究能力。
三、合理设置问题
教师在创设问题情境时，需要有着目的性，按照学生掌握知识程度和操作能力创设探究性活动。初中化学课堂中运用探究式的教学的一个重要方向，就是在课堂中以问题为驱动力，引导学生们学习化学的思维得到转变，提问和回答问题是课堂中必不可少的一个环节，并且也是教师们了解学生们对这节课所讲述的内容掌握情况的一个手段，也是思考和引导思维转变的重要途径。因此在初中化学的探究式课堂中，教师应当创设问题情境，并且在问题情境中以提问为驱动力，以此来培养学生的自主探究能力。具体来说，教师首先要根据具体的课堂内容来设置问题的情境，科学地设置问题的内容，以及提问的方式和时机，使提出的问题具备一定的启发性和探究性，并且在恰当的时机提出问题，让学生们进行思考，在课堂中充分发挥问题的作用，而不是为了提问而提问。让学生们在思考问题的时候激发起学生的求知欲和探究欲，从而使学生们在化学的课堂上能够更加自主地学习。教师在设计问题情境时，需要开发学生创造性思维，使学生在此过程对问题发表自己的看法，从而主动探索。并且教师也要改变学习氛围，使学生在平等温馨的氛围下开展探究式学习，保证师生间平等的关系，也是学生主动学习的条件。比如教师在实验课堂可与已划分的小组进行交流，倾听学生的问题并给予解答，确保学生在教师的指导下能够明确教学计划，学生在此种平等交流的学习氛围中，能够勇于发表自身看法，从而活跃学习思维。
四、科学实施分组实验
在进行探究实验活动时，教育人员还可以对学生进行科学分组，引导学生以小组为单位开展实验操作，确保学生能够自主完成相关实验，获得实验结果。与此同时，教师还可以引导学生在班级内分享实践经验，对其实验结果进行综合讨论，确保他们能够更为高效地完成学习目标。教师在具体开展探究性实验，保障学生主体地位的同时，还需要对其进行科学引导和严格监督，保障学生实验效果。在此过程中，教师首先需要引导学生完成课前预习，准备实验过程所需的材料和设备，对其实验过程进行科学设计，然后有效落实小组分工，确保每个同学都可以积极参与实验操作。其次，在学生具体开展实验过程中，如果遇到困难，教师需要及時为学生提供帮助，确保实验过程具有更高的安全性和有序性。最后学生以小组为单位提交实验结果，综合探讨学生实验感受。例如在进行新型铁丝燃烧的实验时，由于实验过程较为简单，实验材料也较为常见，可以有效满足农村地区的教学需求，教育人员在此过程中亲身引导学生进行实验操作，便使其在实践中感受到更高的成就感，激发他们积极主动地参与实验学习。
结论
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”在今后的初中化学教学中，教师在培养学生的科学探究与创新意识方面，还需学中做、做中思、思中行，不断地摸索、优化，让自己的教学更有魅力，让学生的学习更加有趣，大家一起努力吧！
参考文献
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