浅谈多媒体在数学课堂教学中的作用

欧桂琳

提要：兴趣是最好的老师，兴趣是人们认识、探究某种事物而带有情绪色彩的意想活动。古往今来，凡是有所作为的人都说是因为他们对自己所从事的事业有一种浓厚的兴趣。大人都这样何况是小学生呢？所以小学数学更应遵循源于生活、寓于生活、而又符合小学生心理的这一特点。那么在数学教学中，如果教师只用传统枯燥的教学模式是很难激起学生兴趣的。通过尝试我认为利用多媒体教学能以图文并茂、静动皆宜，能把电、光、形、声多种形式结合起来，能把教学变得生动有趣，能调动学生的耳、眼、脑等多种感官，使学生充分调动视听感官，促使他们积极主动地参与学习活动，加深对知识的理解，牢固地掌握知识的内容，最重要的是它可以把自己提前录好的小视频发给学生提前预习，从而极大地提高教学效率，为现代教学注入新的活力。

关键词：多媒体、数学、课堂、兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A

数学是一门知识广度和深度以及抽象性都较强而又枯燥的学科，对于数学这一科讲台下并不都是一双双渴求知识的小眼睛，而更多的是耷拉下去的脑袋和发呆的脸。他们不会揪着老师问很多千奇百怪的问题。怎么辦呢？这就靠我们老师在数学课堂中如何激起学生学习数学的兴趣，怎样想办法把抽象变具体，把枯燥乏味变津津有味，这就是我们教师值得深思的问题，这么多年来，我也一直在深思着这一问题，最近这一两年我学着自己做课件，尝试着利用多媒体进行教学。我觉得多媒体教学能打破传统枯燥的教学模式。能创造教学的立体感、能趣味导入、创设教学情境、能创造一个丰富、轻松的学习环境、快速灵活，而这些特点恰恰符合了数学教学的要求，也能紧紧盯住了小学生的学习心理，能引导学生在乐中学，激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性，从而大大减轻了教师的负担，有效的提高了教学质量。作为年轻教师，身处在这个物质文明和科学技术高度发达的信息时代，应该充分利用现代化的技术再结合现代化的思想在教学中去勇于创新，探索出更好的教学方法。在日常的教学过程中，应把信息技术教学与传统教学相互结合，充分发挥信息技术教学与传统教学的长处，灵活地运用信息技术，让它在教学中发挥作用。下面谈谈我在教学实践中的点滴体会。

一、利用多媒体教学精心设计幻灯片，实现趣味导入激发学生的学习兴趣

如：我在上“长方体和正方体的体积”这一节课时，在课件的第一张幻灯片，我安排了乌鸦喝水的全过程画面，课一开始我就先放乌鸦喝水全过程的画面给学生看，学生看完后一个个兴致昂扬，心里美滋滋的。他们很快就明白了瓶子里的水很少乌鸦本来是喝不到水的，它把小石子放到瓶子后，小石子在瓶底占了一定的空间，这样水就会上升，所以最后它喝到水了。接下来的第二张幻灯片我向学生演示了本来只有一小半杯水的杯子，把一块石头放下去后水面明显上升，现在学生进一步深信了刚才的道理。接着我告诉学生物体所占空间的大小叫做物体的体积。通过生动有趣的画面不但激发了学生积极主动学习的兴趣，而且使学生在心里面非常清楚的知道了任何物体都要占据一定的空间。这样不但能激发学生学习的好奇心，还能使学生能在轻松愉快的环境里面很快进入最佳的学习状态。

2 利用多媒体教学巧妙地设计幻灯片，让学生在演示中获得真知，使抽象变具体

小学生年龄小，它们缺乏生活经验，在空间想象的能力方面有较大的局限性，在很大程度上依赖于直观想象的支撑，如果教师在课堂教学时单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生就会感到难以理解，特别是在上有关图形方面的知识，很难让学生弄清楚图形是怎样变换的。这就需要我们老师如何想办法把抽象变具体。怎样才能把抽象变具体呢？单凭一支粉笔，一本教材是做不到的。在这方面我根据学生的年龄特点借助多媒体辅助教学手段，把枯燥无味的抽象推理变为生动有趣的画面，活跃课堂气氛，化难为易，实现课堂设计目标。

如：我在上“平行四边形的面积”时我先在幻灯片上出示一个平行四边形，让同学们也在他们的草稿纸上也画一个平行四边形，接着我问同学们，现在老师要你们求平行四边形的面积你们会求吗？他们都在摇着小脑袋，我接问那用你们用自己带的尺子和小剪刀你们能把这个平行四边形转变成长方形吗？他们沉思了一会，有一部分同学举手回答说老师我能。于是我抽几位举手的同学向同学们说他是怎样变换的，通过他们的讲述，我发现他们变换的方法有所不同，但是都能达到目的。我首先肯定了他们的做法都是对的，然后通过课件把他们的做法演示一遍。第一种变换方法是从平行四边形的顶点往对边做垂线，沿着垂线剪开得到一个三角形，在把这个三角形平移和右边的图形拼接在一起就成长方形了。第二种方法是从平行四边形对边的一点往对边作一条垂线，沿着垂线剪开得到两个梯形，把左边的梯形平移推到和右边梯形拼接在一起就成长方形了。这样能让学生清楚的看到了拼接的过程。而且能明显的看到了长方形的长和宽刚好等于平行四边形的底和高。最后得出结论

通过割补的方法，我们可清楚地看到，任何一个平行四边形都可以转化为长方形 ，而且长方形的长和宽恰好等于平行四边形的底和高。因为长方形的面积=长×宽，所以平行四边形的面积=底×高。通过多媒体的演示不但活跃了学习气氛，而且提高了学习效果。教师教得轻松，学生学得开心。何乐而不为呢？

三、利用多媒体辅助教学能够很好地把握教学重点，突破难点。

由于多媒体声色兼备，动静结合，如果恰当地加以运用，可以调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的问题，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

例如：在教学《认识时间》这节课时，学生不能很好地理解“1小时=60分、1分=60秒”这一知识点，而这又是本节课的一个重点，也是难点，如何让学生正确理解呢？我在上课时用课件演示了一个钟面，时针和分针同时走，分针走一圈，时针走一大格。时针走一大格是1时，分针走一圈是60分，也就是1时=60分，这样学生亲眼所见，他们在观察和思考中得以理解和掌握，这样学生如同亲手操作，兴趣盎然。

四、利用多媒体感官教学，引导学生自主学习

利用多媒体教师可将制作好的微课放到班级群里，同学们在家利用电脑、平板或智能手机观看微课自己提前预习，完成相应的学习单或把自己提前录好的小视频插入课件中这样可以调动学生的眼、脑协调联动，启发学生主动观察、发现问题并分析解决。在观看小视频的过程中，发挥了学生的主观能动性，让同学们在观察、思考的过程中掌握知识。

综上所述，巧用多媒体教学，能将声音、画面、文字合为一体，能有效的将抽象变为具体，将枯燥变有趣，能有效的调动学生学习数学的兴趣，为学生思维的发展提供良好的开端，能使学生的潜能全面、和谐、主动的发展，大大提高教学效果，有利于数学教学的整体优化。