摘 要：英文原声电影教學是一种行之有效的教学方式，它丰富了教学内容，为学生营造了真实的情景和语言环境，促使学生更加积极地参与课堂活动，激发了学生的英语学习兴趣。在课堂教学中，教师应根据教学内容精心挑选电影素材、设计课堂活动，使电影成为英语口语教学的重要资源和手段，达到有效提高学生口语交际能力的目的。
关键词：英文原声电影；英语口语教学；课堂活动
一、 引言
随着世界经济文化交流日益频繁，英语作为国际性语言的交流工具，在各行各业的位置愈发重要，这就要求英语教育者能够培养具有一定交际能力的对外交流人才以适应社会的发展。然而，由于受传统教学观念和应试教育的影响，重语法知识和应试技巧，忽视学生口语和综合能力的运用，导致学生的口语交际能力普遍偏低。即使教师设计多样的教学活动如情景对话，角色扮演，英语游戏等，仍有许多学生不愿积极主动地参与课堂活动。为解决这一问题，达到预期的教学效果，教师可以尝试运用英文原声电影进行口语教学。
二、 英文原声电影在口语教学中的优势
1. 提高学生的英语学习兴趣
著名文学家托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”。由此可以看出，学习兴趣在教学中的重要地位毋庸置疑。只有激发了学习兴趣，才能调动学生的积极性，开阔学生的思维，提高课堂学习效率。
英文原声电影将语音、画面、字幕等多种信息有机地融合在一起，为学生营造了逼真的英语学习环境。在影片中，演员们精湛的演技将无声语言和有声语言栩栩如生地展示出来，并从视、听、说等多方位让学生理解并感知语言信息，从而极大地激发了学生的英语学习兴趣和求知欲望，实现被动学习向主动学习的转化。
2. 营造真实的语言环境
外语学习环境不但能发展学生的交际能力而且能加速外语习得的过程（N. Naiman，1975）。英语作为第二外语，学生大多只是机械地重复课本中的知识和句型，缺乏真实的语言交流环境和实战练习，而英文原声影视为学生创造了这个近乎真实的语言环境。语言交际有两种形式是相辅相成，不可分割的：一是语言交际，二是非语言交际。英文原声影视通过非语言交际（如演员的眼神、表情、动作等），充分地调动了体态语言的作用，让学生身临其境地感受英语表达出来的内在情感和态度，深刻体会到语言的表层和内涵之间关系。
英文原声电影取材源于现实生活，学生可以在逼真的语言交际环境中模仿地道的英美式发音，学习许多原汁原味的习语、俚语及句法功能，掌握交际英语的表达形式，从而真正提高英语交际能力。
3. 及时获取最新词汇
电影是现实生活的体现和升华。随着社会的发展和人民生活水平的提高，每个阶段都会出现一些流行语或是时事演变而来的新词汇，这些变化都会或多或少地体现在那个时期的影视中，所以语言具有时代性，从影视中可以最快地获得语言的更新。而教科书大约3-5年才修订一次，书中经常会出现一些过时的内容或不常用的知识，语言更新速度较慢。因此，英语学习者要不断地关注语言的更新与变化，这样才能说出更地道更时尚的英语，与外国人交流时才能迅速拉近距离。
4. 了解英语国家背景知识和文化
英文原声电影为文化背景知识的学习提供了丰富的教学素材。影片中优美的场景设计、美妙的背景音乐、鲜活的人物对白、动人的故事情节将历史文化、社会习俗、风土人情、交际方式、价值观念等原汁原味地呈现出来。例如，我们可以从电影《阿甘正传》（Forrest Gump）中了解美国的重要历史文化背景知识：3K党、水门事件（Watergate scandal）、黑人民权运动（AfricanAmerican Civil Rights Movement）、南北战争（American Civil War）等。从喜剧片《老友记》（Friends）和小鬼当家（Home Alone）中可以更好地理解美国人的人生价值观、生活习性、幽默感、及中西文化差异等。
三、 英文原声电影在口语教学中的有效运用
运用英文原声电影教学并不是在课堂上将电影从头到尾放映一遍然后提几个问题这么简单。因为电影中有很多生僻词，习语和俚语，新的词语和文化上的差异是学生不熟悉或不了解的，在无中文字幕的情况下，学生很难看懂电影内容，导致学生望而生畏、心灰意冷。因此教师在放映前应做好充分准备，设计一套完整的教学方案，包括影片播放前的准备活动，影片的播放，及播放后的扩展活动，通过讨论、剧情猜想、角色扮演、配音等帮助学生熟悉影片内容并积极参与口语交际活动。
1. 影视片段挑选与制作
英文原声影视作品层出不穷，题材各异，教师应精心挑选适合学生的影视作品，并制作成口语教学素材。
首先，英语教师应选择积极向上，内容健康的影片。因为学生社会价值观会被电影潜移默化地影响。因此教师应选择有利于帮助学生形成正确人生观价值观的影片，以加深学生对英语国家文化的理解与认识。
其次，在选材方面，教师应明确教学目标，尽量挑选一些学生感兴趣的或是贴近学生生活的影片，而应避免选择播音员或政治演讲的影片片段，因为这种类型的片子很容易打击学生的自信及学习兴趣，不宜用作口语教学材料。
再次，教师应遵循从由易到难、逐步深化的原则。对于刚接触英文原声电影教学的学生来说，应选择一些故事情节简单，语音清晰，语速较慢的电影，像《冰河世纪》（Ice Age）《狮子王》（The Lion King）《卡萨布兰卡》（Casablanca）《音乐之声》（The Sound of Music）等，这些都是不错的初级影视材料。观看一段时间后，学生会慢慢地习惯影片中的语音语调，教师再循序渐进地增加难度，挑选一些故事背景繁多、情节较复杂、语速较快的英文原声电影，进一步提高学生的口语能力。
最后，教师还应根据教学内容和目标对影片进行剪辑。由于影片的长度一般为100-120分钟，而口语课程通常是两节连堂即八十分钟，如果只是机械地把影片一次性放完，既完不成教学任务，又达不到教学目标。因此，教师应该根据影片的背景知识、重点俚语、故事情节等剪辑成三四个片段，每个片段控制在十分钟左右。endprint
只有充分做好准备工作，教师才能有效地设计出丰富多样的课堂活动，给予学生更多展示口语交际的平台。
2. 课堂教学组织
（1）热身阶段
上课前，教师不宜将剪辑好的影视片段马上播放。因为整部影片人物、事件和细节众多，且播放的是片段，在毫无准备的前提下，学生可能看得似懂非懂，容易产生焦虑心理。因此，影片放映前的热身活动是非常重要的。教师可根据影片内容，结合学生感兴趣的话题引出话题讨论，激发学生思考及求知欲，并适时地学习影片中生词和习语，介绍背景知识，人物关系，影响影片理解的一些细节可以适当补充，为学生更好的理解影片做铺垫。
（2）解析阶段
教师剪辑的影视片段最好是只有英文字幕的，以免学生习惯性看中文影响教学效果。教师在播放前明确告知学生影片播放两遍，第一遍泛看，了解影片的大致内容，第二遍注意把不理解部分记录下来，在影片播放完后互相提问，更好地理解影片内容。然后教师针对影片中出现的重点词汇，句型详细讲解，并配合简单的口语练习，帮助学生丰富英语知识，为后续实践阶段的有效输出打下良好的语言文化基础。
（3）实践阶段
看完影视片段后，教师还必须有针对性地组织多样化的课堂活动，充分给予学生实践的机会，提高学生的口语交际能力。
①模仿发音。学生学不好英语的主要原因是缺乏真实的语言环境，很多学生的英语口语带有严重的地方口音，严重影响听说能力。而影视中演员或配音的英语非常地道纯正，是学生们最佳的模仿对象。教师可以挑选几句经典台词，讲解其中重读，弱读，同化，连读，省音，升降调等语音语调的技巧。让几组同学模仿，最后全班模仿。此项口语练习没有基础好坏之分，可以充分调动各学习层次的学生，让学生都拥有一口纯正的英语，不仅增强学生的自信，也激发学生的学习兴趣。
②电影配音。配音是非常受学生们欢迎的课堂活动，学生们的个性得到充分发展。教师挑选一段人物较多，有戏剧冲突的场景让学生表演效果最佳。首先让学生进行大量的模仿练习，再消音让学生给自己喜欢的角色配音，并从语音、语调、感情等各方面展现自我，达到发音地道，感情丰富的最佳效果。
③角色扮演。教师挑选相关片段，要求学生从发音、语气、肢体语言等方面进行角色扮演。通过前面的模仿和配音练习，学生的口语能力都有所提高，发音更准确地道、情感更丰富，这将大大增强学生角色扮演的自信心，学生能更好地融入到真实的情景中，体验真实的情景交际。
④影片改编。如果学生对影片剧情不满意，可以让学生展开想象的翅膀，改编影片故事，创造自己喜爱的故事情节和人物，再分角色表演出来。此活动在提高学生交际能力的同时还培养了学生的创新思维能力。
⑤课后讨论。由于课堂时间有限，口语练习可以延伸到课外，下面有三种课后作业供参考，可以以小组合作的形式完成。下次课前可以抽检。
话题讨论：可以围绕影片的主题思想、人物性格、细节、场景、背景知识等进行讨论，各抒己见。
剧情预测：根据已经播放的影视片断，人物性格特点，导演的表现手法等，再结合自己的认知，发挥想象力预测故事的走向。
英语辩论：针对电影片断中的中西文化差异或有争论性的人物、事件、观点等展开英语辩论。
四、 结束语
英文原声电影作为英语口语教学素材，打破了传统的英语教学模式，为学生提供真实的语言环境，具有生动形象、灵活多变等特点。它突破了教材的局限性，丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣和积极性。英语口语教师应该利用影视这些特征有针对性地组织学生在真实的情景下进行口语活动，提高学生的交际能力和文化素养，充分发挥英文原声电影教学的积极作用。
参考文獻：
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作者简介：雷虹，江西省南昌市，豫章师范学院。endprint
