谭谢燕
摘要：智慧课堂是在数学核心素养教学背景下产生的一种新的课堂教学方式，随着教育的不断进步和改革，微课已成为初中数学教学中的重要形式，两者充分融合，有利于激发学生的数学学习兴趣，提升学生的数学能力。本文主要探讨基于微课下初中数学智慧课堂构建策略。
关键词：初中数学;微课;智慧课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、智慧课堂的相关概述
智慧课堂是时代发展之下的产物，是一种不同于传统课堂的新型模式。它的灵感源自于智慧教育。何为智慧教育？一般认为是指教师教学方法、学生学习环境都实现智慧化，进而使学生形成智慧型的学习模式。所以，智慧教育显著特点和不同之处就是几乎所有环节都实现智慧化的转变。基于这种智慧教育环境催生了与传统课堂截然不同的新型智慧课堂。从根本上说，智慧课堂是利用智慧教育的成果来实现各个学科教学目标的有利工具或手段。可以非常准确地说，现代科技化的学习环境为建立智慧课堂打下了坚实基础。
通常情况下，从以下三个方面来着手构建智慧课堂，它们分别为实现智慧学习营造浓厚的学习气氛、打造科技化的学习环境、获取利用丰富高效的学习资源。营造浓厚的学习气氛的含义是指激发学生探索知识的欲望，进而调动学生独立自主学习积极性的一种外部力量。打造科技化的学习环境是指充分利用网络技术和其他高科技基础教学工具，实现教学设备的升级，大幅度地提升学习配套设施的档次。获取利用丰富高效的学习资源的目的很简单就是充分发挥资源的价值，进而提高学生对资源的吸收能力。这一想法有着重要的实践价值，但是还需要融入新观念、新思维才能完成目标。
二、微课背景下初中数学智慧课堂构建的有效方法
（一）用心制作微课课件，激发学生学习积极性
采用微课这种模式来进行数学学科的教学时，教师要充分抓住并利用其特点，微课顾名思义，就是微型或者微小的课，这也是微课最显著特点之一：短。因此，教师在制作微课视频时，要把握好视频的时间长度，最好是控制在6～10分钟内。教师要深刻明白微课的作用，知道微课应该用来呈现什么内容。因为微课的形式是视频，同时时间不是很长，因此往往播放一个小视频会集中学生的注意力，学生会抱着浓厚的兴趣看完视频。因此，一般情况下，教师应该把一些重点或者难点的问题放进微课课件里，同时添加一些与之相关的其他知识，来辅助学生理解重难点，还能开拓学生视野和知识范畴。因此教师要精心准备微课课件，保证课件能够吸引到学生，这样才更能激发学生学习的欲望和积极性。教师在课下可以根据课上所讲内容布置适当的作业帮助学生进行知识的运用和巩固，这样有利于提高课堂效率，同时能够确保利用微课课件进行数学教学的未来可持续性发展。
举例来说，教师在讲全等三角形极其判定这部分内容时，通过展现各种生活中的三角形物品，让学生从视频中找到全等三角形的特点。在其基础之上讲述全等三角形的判定方法，把判定原理展现在视频里，并且配上多组大小不一的全等三角形来帮助学生形象记忆。下课之后，教师可以就全等三角形的内容给学生布置适量作业或者练习题，让学生能够灵活运用全等三角形的相关知识。
（二）巧妙利用微课，使抽象知识形象化
微课教学针对教学过程中的难点有显著作用。首先，它能够在精准把握处于初中阶段青少年的思维规律的基础之上，把抽象的知识通过形象有趣，能激起学生学习热情的视频方式进行展示。无形之中锻炼了学生的思维能力。在播放视频时可以根据教学需要和學生情求，随时停顿、重放和低倍速操作。
比如在讲述轴对称图形这章内容时，让学生通过视频清晰地看到翻折的过程及其原理。还有就是学习平行四边形时，也可以利用微课视频。学生会对平行四边形的性质有充分认识。在视频中，除了有正例，教师还可以根据多年的教学实践经验，将学生普遍出现的误区或者容易出错的地方也在视频了着重讲述，帮助学生排雷。当假期时，如果有需要，教师可以构建远程互动课堂帮助学生解答疑问。因此，可以说微课既有利于突破教学难点的制约，也一定程度上提高了教学效率。
（三）构建微课翻转课堂，做到以生为本
翻转课堂的含义是重新调配课堂内和课堂外的时间比例，把课堂的主导权从教师手中转到学生手里。在整个调整转变过程中，始终朝着构建智慧课堂的目标方向努力，教师要有意识地转变传统的教学观念和方式，尝试最大程度地发挥微型课堂的作用，让学生发挥积极性来把控整个课堂。具体做法可以是，教师可以把自己用于教学的微课视频提前发给学生，让学生在课程预习阶段能大致掌握课堂内容。这样在课堂上，教师就可以把大部分时间都放在重难点问题的讲解上，直接进入课堂主题，给学生更多思考的时间，让学生多交流沟通，学会协助解决问题。这样学生对知识理解得更透彻，知识掌握更扎实，学习效率会显著提高。
（四）借助互联网平台，实现师生互动
现阶段，网络在大众中的普及率大幅提升，人们也因为网络共享的特点，在各个方面获得了便利。对于教师和学生来说，网络上各种各样名校数学资源，无疑是他们的助力剂。教师可以在众多资源中找出自己需要的并且优质的作为自己微课的辅助性资料，比如相关的教学视频，教案课件等等。教师还可以自由流畅地观看不同教师的课堂安排设计和教学的侧重点，包括一些与教师有关的评课、研究等内容。教师可以十分便捷地保存这些资源，根据自己教学需要，适时用到课堂，实现便捷式学习的目标。从另一个角度来看，微课使得师生之间的距离拉进，互动频数明显增多。随着互动交流的增多，学生的思维逐渐被启发，学生独立思考的能力增强，解决问题得效率也有所提高。
比如在讲一次函数和反比例函数时，教师可以在网上寻找优质地教学视频，优先选择幽默又详细的教学视频，这样学生才会有浓厚兴趣。对于教师来说，浏览网络上的各种微课资源也是自身查漏补缺的过程。通过观看学习其他教师的优秀课堂讲解，反思并找出自己教学时的不足，并加以改进完善，让教学方案越来越符合学生的口味。
结语
总之，在微课教学的背景下，初中数学智慧教学的构建可以有效地提高教学效率，调动学生的学习积极性。因此，要不断提高教师的教学能力，进一步掌握多媒体应用技术，为学生打造智慧课堂，实现素质教育。
参考文献
[1]胡宝钗， 秦岭. 基于微课的初中数学智慧课堂构建研究[J]. 新课程研究， 2019（12）.
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