新高考背景下高中地理教学策略研究

孙立权

摘要：新高考改革不断深入的背景下，我国教学工作有着更加广阔的发展空间，颠覆了文理科的划分，开始实行主课业，外加三门选择的学科开展考试。新高考对莘莘学子的综合素养以及专业性技能逐渐重视和关注，在新高考模式下，高中地理应当对当前的教育教学活动进行分析，逐渐实现地理教学的优化，实现对学生的有效培养和发展。基于此，文章就高中地理教学进行分析，期待能够对相关工作人员有所帮助。

关键词：新高考;高中地理; 教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

新高考在 2014 年落实试点教学，现如今已经推广到全国各省份，在这一教学背景下，教师应注重加强学生的核心素养培养工作，促使学生能够形成良好的综合素质，基于这种教学要求，各科在高考考试中对考试的侧重点发生了转变，为确保高中学生培养的有效性，高中地理学科也应当基于这种教学需求进行深入的分析，找到当前高中地理教学中存在的问题，并有针对性地采取策略，实现高中地理教学的优化，做到对学生的有效引导和培养。

1、新高考模式下高中地理教学的现状

1.教师教学观念转变不及时

部分高中地理教师在教学的过程中依然采用传统的“一言堂”的形式进行教学，没有突出学生是课堂学习的主体，无法实现对学生的有效培养和引导。教师虽然在课程教学中实现了对各种教学方法和教育技术的引入，但因部分教师未能完全理解课程教学革新的内涵，让各种教学方法和教育技术的融入只是成为教师教学革新的“装饰品”，其本质依然是传統的“一言堂”的教学模式，完全体现不出高中地理教学革新 的价值和意义

2.地理课程教学内容的创新不足

教师应当在新高考模式下将教学内容的建设重视起来，借助各种教学资源的整合、分析和运用，提升教学内容的丰富性和多样性，实现对学生学习兴趣的激发及满足学生的个性化发展的需求，但部分高中地理教师在课程教学中更倾向于对教材中知识的讲解，未将教学内容的丰富化建设重视起来，体现不出高中地理教学内容对学生学习兴趣激发的作用，从而导致高中地理教学效果始终无法得到有效提升

2.新高考模式下高中地理教学优化的策略

1.落实灵活授课

对于高中时期的学生来说，需要面对繁琐的学习任务以及压力，教师应注重为学生构建具有活力以及热情的地理学习课堂来培养学生的地理核心素养，确保各项工作有序开展，优化教学理念，采用现代化的教学手段，实现教学质量的显著提升，让学生始终向着正确的方向发展，为备战高考奠定坚实的基础。 例如，当教师在为学生讲解“自然资源与人类”这一内容时，教师在注重理论知识讲解的同时，还应关注对学生学习手段以及学习态度的引导，并落实在实际教学过程中合理渗透可持续发展教育。让学生能善于采用发展的眼光来看待各问题，系统的研究现实问题，积极引导学生利用网络技术等各种渠道收集具有价值的学习资料，并加强对各种资料的整理以及合理运用，再结合当下所推行的垃圾分类，让学生探究垃圾分类的价值和意义，采用这种循序渐进的教学手段能够实现让学生更加全面掌握人、自然资源、人类社会发展以及土地资源之间所存在的联系，在这一潜移默化过程中让学生形成爱护自然环境，保护自然资源的良好意识。

2.优化教学手段

在新高考背景下，地理这门学科受到学生的关注和重视，同时也将会对教师的授课手段提出新的要求和考验，所以教师要善于优化传统的教学形式进行教学，培养学生形成良好自主学习意识。要想更好地适应育人以及人才选拔方式的转变，教师要善于创新，优化教学理念，为促进在高中地理教学工作中培养学生的核心素养提供保障。例如，当教师在讲解“自然界的水循环”这一内容时，教师应善于为学生收集教学案例，实现从某一地区的地下水位变化为着手点进行教学，再进一步推算出每年该地区的实际降水量、河流水位、河流水文的变化。如果该地区的气候发生变化时，会表现出怎样的地貌，也可以为学生提出具体的问题，如“在该走水循环中会对本地区形成何种影响？”、“对农作物以及生物链产生何种影响？”。除此之外，还要实现依据地下水位的实际变化来掌握当地人们的用水习惯，通过这一教学过程来培养学生形成地理思维，并充分展现出当地的风貌。在新高考背景下，教师一定要善于优化各种教学手段来开展授课，才会达到理想的教学效果。

3.更新教学内容

在社会快速发展的背景下，我国的教育事业取得了一定的发展成果，新高考视阈下高考形式发生巨大转变，根据当前教学纲要探究，对全新的教学任务以及纲要目标都有着清晰全面的规定，同时这也是教师在开展地理教学中的关键标准。与此同时，高考地理的题型发生转变，不管全国卷还是地方卷，基础部分的知识比重高达 60%左右，而还有 40%的题目是为了考察学生的整体性能力以及专业性知识素养。而作为一名合格的地理教师，应落实在后续教学工作中要帮助学生在掌握理论知识的同时，关注其地理核心素养的培养，实现更新教学内容。

情景教学工作的开展会最大限度地突出材料信息的提取解读，促进高中地理核心素养培养工作的有序开展，让学生形成正确的人地协调观念，并对人地协调观念的深入掌握，认识到只有把人和自然的关系相互协调，才能构建和谐发展的社会，促进我国的稳定长远发展。 例如，当教师带领学生共同学习“全球气候变化”这一内容时，教师就应发挥出多媒体技术的利用优势，实现展示出各时期的气候变化，然后鼓励学生对课件中的信息提取以及准确解读，让学生能够对罗布泊所产生的变化有所掌握。在完成观看后，不仅会让学生内化知识重点，还会深刻体会到人类的各项活动对大自然所产生的各种影响，这对促进培养学生高中地理核心素养工作的顺利开展提供保障。

结语

为了让高中地理教学能够满足学生发展的需求，高中地理教师应当将自己对于学生培养和发展的价值重视起来，并发挥出自身的主观能动性，加强对现代教育理论、教育技术、教育方法以及相关教学内容和教学资源的探究和分析，逐渐实现高中地理教学的优化，为有效的引导和培养学生打下工作基础。

参考文献

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