陈翠翠��
摘要：本文依靠自己的多年小学数学教学工作经验与心得体会，并结合实际教学案例，针对小学数学的复习问题提出自己的一些看法，希冀能对小学数学教师们的教育工作做出微薄的贡献。
关键词：小学数学教学；复习；策略
复习课作为小学数学教学的重要环节，存在时间短、内容多、任务重、压力大的几个特点。如何提高复习的效率以获得事半功倍的效果，真正达到复习的预期目的呢？下面我简单谈谈我在期末复习工作中的几点做法：
一、 有的放矢，制定计划
复习前教师要做到心中有数。首先去我们要充分熟悉了解复习内容，弄清大纲要求以明确考查目标，尽量减少复习的盲目性。其次我们要了解学生掌握知识的情况，研究学生学习方式的异同点，对教和学两方面进行认真分析，做到复习有针对性，因材施教。只有从学生实际出发，结合大纲要求，制定切实可行的复习计划，全面做好“培优补差”的工作，才能缩小全班各类学生学习成绩的差距，使复习工作处于良好的准备状态中，提高复习质量。例如：小学数学第八册总复习时，我预先制定了复习计划，其中包括：总复习的内容、复习达到的目标、复习顺序等等。在复习“运算定律、混合运算”这部分内容时，我在复习四则运算的基础上，复习整数四则混合运算和小数加减法混合运算，注重对运算顺序的复习，培养学生的审题能力和检验的良好習惯，以进一步提高学生的计算能力。
二、 组织预习，贯穿内容
在复习前组织指导学生全面预习课本内容，对上好复习课有很好的作用。
如小学数学第七册，学生通过老师指导预习内容这一环节后，基本掌握了这一册内容包括：多位数的读、写法；多位数的加、减法；乘数是两、三位数的乘法；混合运算和应用题等。熟悉教材基础知识，促使他们掌握了内容的基本规律。在学生熟悉课本内容后，教师再从学生已有知识出发，从整体着手，沟通各部分知识间的联系，把感性认识上升到理性认识。整个过程既充分发挥了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体作用，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生思维能力的发展。
三、 抓住重点，清理难点
根据学生对复习知识掌握的情况，首先要有目的、有针对性地进行复习，突出重点，抓住关键。如复习混合运算式题时，重点让学生进行一定的练习，通过实际运用牢固地掌握四则混合运算顺序。再如复习第七册应用题时，我把重点放在提高学生用综合算式解答应用题的能力上。通过应用题的复习，引导学生理解题意，分析题里的数量关系，确定解答方法和步骤进行解答。其次，对知识本身比较抽象，学生不理解的内容或是学生掌握的精确度较差，容易产生差错的难点，要通过分析练习，讲评总结等方法诱导点拨、理清，突破复习中的障碍。如解答连乘应用题时，要重视对应用题数量关系的分析，弄清乘法的意义。又如多位数读写中，一个数中有“0”的是单元中的难点，中间连续几个“0”只读一个0，每一级末尾的“0”不读出来，而在写数时所有0又要写出来。这关键要引导学生掌握多位数的读写规律，明白了规律的实质后也就扫除了这一知识的障碍。
四、 讲练结合，查缺补漏
复习数学应以采取有针对性的练习为主线，结合必要的讲解归纳，系统整理所学知识，培养学生能力。同时，通过在得到练习过程的及时反馈信息中弥补学生在掌握所学知识上的缺陷，能获得比较满意的复习效果。练习时，从整体结构入手，既把握宏观又体现重点，既要抓住联系又要体现层次，系统设计练习题，编排各类有针对性、实效性的练习，采用多样练习手段，通过由浅入深的基本训练和变式训练，使学生扎实巩固知识，“先练后讲”，教师在得到复习过程的反馈信息时，再突出讲解、归纳主要规律、要点、性质等，达到深化知识的目的，以便合理地调节控制练习过程，增强练习的针对性。
例如，我在复习应用题时，精心设计两个层次的练习题：第一层次是简单的量、率有直接对应关系的基本类型练习题。如只列式不计算：1. （1）练习本单价是0.40元，买10本付多少元？（2）练习本单价是0.40元，用4元能买多少本？（3）用4元买了10本练习本，练习本的单价是多少元？2. （1）一块白布长15米，花布是白布长的6倍，花布长多少米？（2）花布长90米，白布长15米，花布是白布长的几倍？（3）花布长90米，正好是白布长的6倍，白布长多少米？第二个层次是量、率间接对应的稍复杂的类型题，并要求用列方程和列算式两种方法来解答这类习题。如：1. 水果店有苹果20筐，梨比苹果少5筐，梨有多少筐？2. 水果店有苹果20筐，比梨多5筐，梨有多少筐？（用方程、列算式两种方法解答），培养学有余力的学生灵活运用知识的能力。
另外，复习中要做到“查缺”与“补漏”两者的有机结合，及时做好后进生的辅导工作，想方设法为后进生查漏补缺，使他们通过复习在原有的水平上有一定的提高。
五、 理好关系，解决问题
为了解决复习课这个环节最突出的时间短、内容多、任务重、压力大的问题，我认为在上复习课过程中要处理好以下几个问题：（一） 要处理好讲与练的关系。（二） 要处理好巩固与提高的关系。（三） 要处理好“主导”与“主体”的关系。教师在数学总复习中只要处理好了这些关系，就能达到预期的复习目的。
总之，只要教师在数学复习课中注意方法，定能提高复习效率，帮助学生在较短的时间内将所学的知识进行系统梳理、概括比较、建立联系，从而提高应用知识的技能技巧。
作者简介：
陈翠翠，海南省海口市，海南师范大学初等教育学院。endprint
