张远艳
摘要：现今，高中的语文课堂教学，其阅读教学的基础是以散文讲解为主。散文是一种不简单且不易懂的的文体，文章内容是形散而神不散，且具有深邃的思想。因此，对高中语文的散文教学问题进行一系列的分析研究，并找出帮助学生学习散文的方法
关键词：高中语文;散文阅读;审美困境与突破
中图分类号：G4 文献标识码：A
素质教育的要求不断提升，而对于高中语文的教学目标也在不断加强。其中，语文的散文教学对学生审美有所提高且是教学中的重要任务。而对于很多的学生在散文阅读方面有许多的问题且没有完善，学生无法从中感受到作者的思想情感。
而且对文章应具有审美性，并讲其作为语文学习的主要内容，进而使学生的品德与修养提高。所以，教师应积极在散文中对学生进行审美的教学。
一、语文学习中出现的审美问题
通过调查研究发现，许多学生喜欢戏剧性小说文体，对于散文则几乎不怎么喜欢。进而学生在对散文学习大都粗略一看，至于对文章内涵的了解则可想而知。人们认知上的散文内容简单，“通俗又易懂”且实际状况是内容随意简单、字间情感却难以抓住。所以，在高中散文学习中，应注意朴素的文字，其可能有着深邃的思想内涵。而戏剧性小说，由于文章具有故事情节，开始就将学生们的注意牢牢抓住，进而使学生对散文的学习状况有所改变。
1.1 审美要点无法把握
在进行阅读教学时，学生习惯性的重视文章的主题内容，进而将文章的细节分析忽略。散文的学习，细节往往就是文章的内涵之处，在实际的语文学习中，对于不同的文章，其要点学习的把握不一，进而使学生审美能力无法提高。
1.2 审美运用程式化
在审美教育中最担心的是学生们只讲美停留在表面。在高中散文的阅读中，学生对散文的审美是简单且程式化的，例如，老师在授课时，对于文章的美这一课题，许多老师直接将答案给学生，有些老师直接把自己的审美传授给学生。但在实际的运用时，学生依旧不知美是什么。而老师在教学中使用程式化教学方法，培育出了答题优秀的学生，却无法使学生学到美的精髓。
1.3 教学的不合理使审美教学过程忽视
为对学生的审美进行培养，老师积极的对教学进行改革，希望创新能让学生的审美能力增强。但现实的方案中存在着许多不合理，使学生的学习受到了严重阻碍。例如，现今高中的散文阅读，其目标存在着严重的不合理，老师们在教学时引领学生理解文章的内容，并将段落分开进而再逐步分析。这学习的方法使审美的诉求丧失，也破坏了散文的意蕴。同时，在授课时，只注重结果，却对审美的教学过程忽视，使得学生的审美从根本上无法提升。
二、解决当前的审美问题
2.1 结合学生自身引领学生深入散文
魅力真实的感受，就要把自己的思想深入文章。在教学中这就要求老师依据学生本身进行教学引领，如，在讲朱自清的《荷塘月色》时，老师先整体对文章进行规划，并牢记教学的目标——培养散文的审美能力，使学生们感受散文的不同，并从中了解美。
2.2 带入审美的标准
每个人的审美能力是不同的，因此，对于散文的理解也是一样，为此，要对散文引入审美的标准，以此来帮高中生提升审美的能力。如，在讲《听那冷雨》时，老师可能认为文中描写的凄凉，而对于一些同学却有不同的想法，且可能是朦胧美。对于这些不同的想法，老师切莫着急的对学生进行否定，应与学生多交流，感受学生的感受，并将学生引入正确的想法中去。正是这样教学，使得学生的审美高效提升。
2.3 对于学生的主体感应尊重
不同的人有不同的生活经历，而在读每一篇文章时，对文章也会有不同的想法。老师在教学的过程中，不应该直接告诉学生答案，让学生的主体感应尊重，让学生有独立思考的空间，进而使学生的审美提高。而老师在讲解文章时，也会带着自己的看法，进而在引导学生的同时又局限了学生的思维，使学生在思考时依照老师的提醒思考。因此，教师应尊重学生的主体感受，是学生多思考进而提升审美能力。
2.4 改变教学模式并重视教学过程
老师在进行教学时，应选择正确的教学模式并对教学的目标进行改进。对于传统的固化教学方法应及时改进停用，并根据现实情况，依照学生不同的基础、年纪、散文差异等对课程目标进行改进，进而使学习的难度降低，使教学的效率提升。如，在对高二学生讲《父母与孩子之间的爱》这篇文章时，由于其基础知识有了一定积累，并具备了一定的审美能力，因此，可以对学习目标升华。
2.5 对于学生阅读的积极性要加强
教学的目标是学生提高审美能力的关键，因此，老师们在教学时应依据学生的特点进行实际分析，进而对教学的目标做出针对性规划。学生应在阅读散文学习的过程中，不断对自身的要求与标准提高，而教师应依据学生的需求，为学生制定切实的教学内容，进而提高学生的审美能力，
三、结束语
总而言之，要想使高中生突破散文阅读的审美问题，就需要对问题进行合理的研究分析，进而做出科学且合理的计划，使學生的审美能力得到提升。
参考文献
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