周瑶瑶
摘要：德育对一个人的成长有着至关重要的作用，对小学阶段的学生而言，尤为如此。学校不仅是学生学习科学文化知识的重要场所，同时也肩负着育人的重要使命。良好的德育教育在为学生填涂上良好性格底色的同时，也为学生之后的学习和生活奠定了良好的品质基础。以班主任为代表的一线教育工作者要能够结合学生的实际状况，通过革新教育理念，营造良好德育氛围;丰富教育手段，提升教师德育水平;引入传统文化，强化学生德育意识;理论结合实践，升华学生德育行为等方式，逐步实现德育教育在小学阶段学生管理中的长效运用。
关键词：小学教育;学生管理;德育教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
新形势下小学教育教学工作的开展，在注重对学生进行知识教学的同时，还要注重对学生德育教育工作的倾斜力度。充分挖掘教材中蕴含的德育元素，结合学生的实际状况，将知识教学与德育教育融合起来，最终实现知识与品质的共同提升，使小学阶段的德育教育真正成为精神文明建设的一部分。深入了解学生的特点和诉求，将社会主义核心价值观融入到对学生的德育教育中，从一点一滴的小事做起，养成良好的语言行为习惯，进而树立正确的价值理念。值得注意的是，我们要正视当前小学德育工作中存在的问题，运用科学正确的方式和方法对学生进行指导和帮助，摸索出一条适合小学阶段学生德育成长的道路。
一、革新教育理念，营造良好德育氛围
在小学阶段的教育教学中，不论是知识的教学还是品质的教育，都是理念先行，并匹配与之对应的行为才能达到预期的效果和目的，这符合教育教学的一般规律和逻辑，也符合当前学校教育的实际。笔者作为一线的教育工作者，对此深有感触。破除传统教育模式的桎梏，不意味着否定传统的一切，相反，要能够从传统教育模式中吸收优秀元素，与时俱进，综合当前德育教育的实际状况，灵活运用到实际的教育工作中去。
班主任作为班级及学生的直接管理者，不仅承担着维护班级秩序，人员管理，德育教育等诸多事宜。还要能够适应不断变化的教育教学形势，革新和提升自身的教育理念，万不可墨守成规，总以高高在上的管理者的身份示人，阻断与学生之间的有效沟通，影响德育工作的有效开展。教育工作者在坚持“以人为本”教育理念的同时，与学生之间建立平等关系，强化与学生之间的沟通，了解学生的真正需求，不断改进自身的教育理念，营造良好的德育氛围。
二、丰富教育手段，提升教师德育水平
在小学阶段的班级管理及学生管理中，长期存在着一线教育工作者管理手段单一的情况，教育手段乏善可陈，导致教育工作者与学生之间的教育无法形成切实有效的正循环，长此以往德育工作将沦为空谈。针对这一情况，一线教育工作者要能够站在学生的角度，审视自身的教育理念和行为，发现其中存在不足的地方，并及时进行自我革新，将先进的、适合学生的教育手段引入到对学生的管理中去。值得注意的是，一线教育工作者对学生德育工作的开展，不能止于理论，要能够借助互联网工具、社会力量，对学生形成示范指导。
以某一科学标准量化学生的知识掌握水平并不难，而对学生的德育水平进行量化则并不是一件简单的事。这就需要以班主任为代表的一线教育工作者在日常工作之余，不断提升自身德育教育水平，积极主动参加学校、教育主管部门组织的德育培训，借助互联网拓展自身的认知和见识，并将之转化为促进学生德育水平的教育手段。加强与学生家长之间的沟通，关注了解学生的动态，以家校联合为契机，为促进学生德育水平的提升营造良好的前提条件。
三、引入传统文化，强化学生德育意识
我国有着五千年的文明史，在漫长的历史长河中，沉淀出众多优秀的德育理论和事例，它们是我们这个民族不断前进的源动力。从中不难得知，知识学习与德育教育从来都不是分开的，一个人只有拥有良好的道德品质，坚韧不拔的意志，志向远大的理想才有可能在实现自身价值的同时，实现更多的社会价值。班主任要加强与任课教师之间的沟通，探讨在教学的同时，开展德育教育的可能性。从实际的教育教学经验来看，不论何种学科，都有优秀的前辈为我们做出表率，他们所取得的成果为我们留下了哪些宝贵财富，他们在求知的路上遭遇过哪些困难和挫折，他们是如何战胜挫折困难，最终走向胜利的呢？这些问题都可以结合学科中的具体内容进行提取，并向学生进行提问，使学生在寻找答案的过程中，完成对学生情操的陶冶和人格的升华。
小学阶段学生德育意识的启蒙，不应是刻板生硬的，应该将其融入到学生的实际，综合传统文化中的事例，做到润物无声。将优秀的传统文化贯穿学生德育的始终，以历史的深厚积淀为学生提供充足的养料，以耀眼的中华文化为学生的成长指明方向，以鲜活的历史事例促进学生的蜕变。宁死不屈的文天祥，抗击倭寇的戚继光，忠君爱民的苏东坡等等，这些先辈在自己的年代为社会做出了卓绝的贡献，也留下了足以闪耀千秋万世的光辉事迹，是中华民族的伟大宝藏。
四、理论结合实践，升华学生德育行为
小学阶段德育教育工作的开展，不能仅仅停留在书本、课堂、校园。俗语说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，一线教育工作者要能够以更加宽广的视野，将德育教育中的理论付诸实践，使学生所学有用武之地。
德育实践活动的开展，离不开学校、家长、社会的支持，组织开展既符合现阶段学生性格特点，又符合德育教育目的的活动，需要教育工作者在深入了解学生的基础上，评估各项活动的可能性。如低年级的学生可以组织与传统节日，如春節、国庆节的庆祝活动，活动的主题不仅要与节日有关，还要从中分离出具有代表性的人物，以绘画的形式进行展示;高年级的学生则可以组织校外的帮扶活动，为贫困学生进行公益募捐，帮助孤寡老人打扫卫生，整理房间等，进而实现德育行为的升华。
综上所述，小学阶段德育教育工作的开展，要能够从课堂、校园出发，将知识学习与德育教育充分融合起来，将“德”与“智”置于同等重要的位置，不断探索科学量化学生德育水平的方法和途径。以班主任为代表的一线教育工作者，要时刻关注自身的德育理念和行为，通过培训和学习，不断革新和提升自身的德育教育水平，将传统文化融入到德育教育管理中，组织开展德育实践活动，为小学德育教育工作的开展提供更多可能。
参考文献
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