余力强
摘要：问题是探究的起点，而好奇与兴趣则是发现问题的关键。所以对于小学科学这种强调学生探究能力以及实践能力的学科教学而言，在兴趣引导下开展教学活动是实现高效课堂构建的重要途径。小学科学高效教学的实现，不仅需要教师高效传授知识，更需要学生高效研习。这就要求建立和谐的师生关系，教师适时引导学生有效合作学习，共同探究科学，推行合理的评价机制，促进学生健康成长。
关键词：小学科学;高效课堂;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学阶段，科学课程占有非常重要的地位，开设科学课程的目的是为了让学生能够对科学产生兴趣，并对其有初步的认识，使学生能够不断提升自己的动手动脑能力和创新思维能力，对学生的未来发展具有非常重要的意义。所以如何提高小学科学课堂教学效果就成为广大教师共同面临的问题。新课改强调教学过程中对学生学习兴趣的培养， 为小学科学教学的开展提供了新的方向。
一、小学科学课堂教学的现状
（一）缺少对实验的自主探究
小学科学的实验探究是科学课堂教学的主体课程，根据教材的相关规需要具有大量的实验课程，这就需要教师能够有效地辨别核心实验课程与铺垫性、延伸性实验。但在具体的教学过程当中，有些教师完全照搬教材进行实验，或为了追求小学科学课程的完整性，出现“有实验就做”的现象，没有对实验进行有效地整合，使得学生花费过多的时间进行反复实验，而无法完成核心实验。
（三）教学设计过于详细
科学课程是为了让学生通过相关的科学实验，满足学生的求知欲，并在实验过程当中，培养学生的自主学习能力，培养学生的科学思维。但在具体的学习过程中，对于一些基础知识较为扎实的学生来说，在实验课堂当中，往往充当实验的主角，且教师在开展教学的过程当中对于探究实验的相关步骤设计过于简单，低估了学生的基础知识水平，导致实验结果显而易见，使得学生对于探究的兴趣大打折扣
二、提升课堂教学效率的策略
（一）创设情境实现导入
利用情境创设的方法进行导入是有效激发学生学习兴趣的手段，情境作为知识内容的表现形式，是吸引学生兴趣的核心，也就是实现教学目的的核心，所以只有保证情境对小学生有一定的吸引力，情境创设教学才能够起到作用。教师创设情境需要围绕知识内容出发，通过建立课本中的科学知识，尤其是科学实验和科学原理与小学生日常生活之间的联系来完成背景情境的设计。结合教材中给出的生活化方向， 教师既可以结合本节知识内容中与学生生活关联性较强的部分，或者是与之前所学知识联系更为紧密的部分完成情境创设，也可以结合本节核心知识点或者是重难点进行情境创设。这两种模式的情境导入都基于小学生的生活经验以及对生活场景的熟悉度，所以能够起到培养小学生学科学习兴趣的作用。而在情境创设的过程中，教师注重对多媒体信息技术以及教室环境、校园环境的充分利用也是提高其对小学生吸引力的重要手段。情境的表现形式能够贴合小学生本身的学习特点和兴趣偏好，所以在激发小学生科学学习兴趣方面能够起到更大的作用。
（二）设计实践活动巩固学生科学学习兴趣
在素质教育理念下，学科教学不仅强调学生理论知识的学习和掌握，更加关注学生综合能力，尤其是实践应用的意识和能力的培养。而在小学科学教学课堂上，教师也可以利用开展实践探究活动，主要是组织课外实践活动的形式来进一步巩固学生对于科学知识的学习兴趣。要实现强化小学生科学实践和应用能力的这一目的，教师除了要关注课堂上的科学实验活动之外，也要强调课外实践活动的组织和开展。 小学科学知识本身就与学生的日常生活有着较为密切的联系，所以在教师组织课外实践活动的过程中，其关键不在于实践活动的设计，而在于其实际的组织参与过程。也只有在小学生实际参与实践活动的前提下才能够真正激发其对于科学学习的兴趣和好奇。而基于小学生个人能力以及思维的基本情况，教师所组织的小学科学实践活动主要以小组合作自主探究的模式进行。在确定小组成员的数量以及人员分配时，教师需要考虑实践活动的难易程度以及组内成员的基本情况。 在保证小组成员能够相互合作，取长补短的前提下，课外实践活动才更容易顺利完成。而出于素质教育的目的，教师还需要在设计探究任务时强调学生合作学习以及逻辑思维等方向的引导性。这样才能够使学生在兴趣引导下参与课外实践活动时获得更好的成长和发展。
（三）利用信息技术提高学生学习兴趣
在当前互联网信息技术与教学领域实现深度结合的背景下，小学科学教学中培养和提高小学生的学习兴趣也可以通过信息技术手段来实现。之所以在小学科学教学中强调信息技术的应用，主要还在于其在培养小学生科学学习兴趣方面的作用。信息技术的利用能够将抽象化的知识以具象化的形式展现出来，所以教师可以在科学课堂上理论知识講解的环节中运用信息技术手段和工具，包括微课视频、实况教学录像、动态课件制作软件等，丰富知识的表现形式以及教学活动的开展形式。此外，教师也可以利用信息技术使传统的科学教学课堂活动更加具有趣味性。在进行知识讲解时，教师可以利用信息技术将文字性的知识内容转化为动画，吸引小学生的学习兴趣。同时教师也可以利用动态课件设计交互式的实验教学，引导学生参与交互游戏。教师给出指令，引导学生完成课件上的实验操作过程，从而以师生互动的形式开展实验活动，提高学生对于科学实验的好奇和参与积极性。 所以当前环境下信息技术在科学课堂上的应用也是提高学生学习兴趣， 实现教学整体优化的有效方式。
结语：作为实现小学素质教育的关键性学科，科学课堂教学效果的提升成为教师和学校普遍关注的问题。基于兴趣对于学生学习的引导和促进作用，教师可以在开展科学教学的过程中充分激发学生的学习兴趣，进而强化小学科学教学课堂的质量和效果。
参考文献
[1]耿晨曦.小学科学探究式教学中的课堂提问研究[D].陕西师范大学，2015.
[2]石沛.基于探究水平的小学科学课程实施现状的个案研究[D].西南大学，2015.
[3]周娈.小学科学教学方法选用策略的研究[D].湖南师范大学，2014.
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